在美术教学中合理运用多媒体辅助教学

魏芳

在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革。而传统的美术教学模式主要以教师讲解、，学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认知的主体性。其主要原因是理性的知识太多，而感性的材料太少。电教多媒体的运用，把教师的讲转化为引导学生主动地学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用电教媒体教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学有哪些优点呢？1）多媒体教学在美术课堂中运用能够充分调动学生学习美术的积极性，可以体现出学生的主动参与，发挥出学生的主体作用，打破课堂中教师作为主角、形式单一的教学形式。2）利用多媒体教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟，从而缩短课堂授课时间，提高课堂教学效率。3）借助多媒体教学能更好地培养学生的能力。现在的学校，特别是一些乡村小学的美术教师，在上课前往往要花费大量的时间去画图、做教具、查找资料，上课时又要花费大量精力讲解美术知识、训练美术技能，而这并不见得学生都能理解和掌握，如果运用多媒体辅助教学就能使学生得到深刻的印象。

1 运用多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

2 运用多媒体辅助教学，突破教学难点

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生各种感观共同参与活动，接受教育信息。多媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。

如在讲述“喜怒哀乐”一课，介绍作品《蒙娜丽莎的微笑》时，笔者利用多媒体充分介绍当时的背景。《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时代著名画家达·芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜·丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达·芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的伤感的微笑？是内在的快乐的标志？是处女的童贞的表现？那微笑仿佛是这一切，又仿佛不是这一切。它的诱人之处全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。在图文并茂的情景下，学生充分地理解蒙娜丽莎的微笑的含义。

3 运用多媒体辅助教学，提高课堂效率

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。比如小学五年级的“电脑美术”一课中，学生可以利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使图形任意旋转角度，学生可以很快看到自己设计的作品。

又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如直线工具、曲线工具、圆形工具等绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免徒手制作中枯燥的重复劳动。

4 运用多媒体辅助教学，培养学生创造性思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。

总之，在美术教学中合理运用多媒体手段，有利于学生能力的培养，有利美术教学质量的提高，从而很好地加速美术人才的培养。在这个信息化的时代里，多媒体在美术教学中已是一个不可缺少的组成部分，它能将师生带离以往那个只局限在黑板、书本的教育方式，迎接师生的将是一个全新的、现代化的教育方式。