新教改中的综合性学习

徐雪梅

新教改中的综合性学习

徐雪梅

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.029

综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文综合性的寓意有两点：一是突出学习过程中的探究性、主动性、创造性，培养学生的学习兴趣，主动搜集资料、筛选信息与研究问题；二是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力。

1 大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力

语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，笔者启发学生：“战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。”学生顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，学生的想象能力、创造能力、感悟能力都得到提高。

2 激发学生特别是后进学生的学习兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。1）在日常学习中不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，“跳一跳就能摘到果子”的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。2）要丰富他们的精神生活，经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。3）要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求教师必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣地付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

3 要善于鼓励和引导学生，提倡赏识教育

教师对于学生发表的不合自己意愿的看法，也不要马上给予否定或批评，而要善于引导，启发学生讨论，也许会有意想不到的收获。如在作文课“假如我会克隆”上，笔者提了这样一个问题：“你想克隆点什么？”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“老师，假如我会克隆，我会克隆您。”这个答案出乎笔者的意料，是马上否定他的看法，继续教学呢，还是抓住这一时机，进行探讨呢？笔者选择了后者，引导学生针对“为什么要克隆我”这一问题展开讨论，课堂顿时活跃起来，学生各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。

在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了民主平等的关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

要相信每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心地去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生曾这样忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。

4 培养学生的课外阅读能力

在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分的肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至片面、错误时。教师也要切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。这一点对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的，它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。

河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）