信息多媒体在思想政治课教学中的应用

■臧明伟 于淑杰

信息技术的发展冲击着传统的“以教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学模式。在新课程改革的教学实践中，运用信息技术改革课程教学模式是信息技术与课程教学改革的一种较好的结合。

在传统的以传授知识为主的应试教育中，思想政治课的教学和学习活动主要限制在课堂，实践课则几乎无法进行。教室是剧场、剧本是教材、道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧。这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是培养的学生只能作为理论知识的“复述者”而不是继承创新者，限制学生创新思想和创新能力的培养。在当前新课程改革的大潮下，开始注重对学生运用知识、提高自身能力的培养，传统的教学模式已不适应社会和学生的实际需要。计算机多媒体技术和网络技术融入思想政治课教学中，可以很好地实现教学的多维互动，使政治课堂构建出一种理想的教学环境，从而通过情境创设、信息资源共享、丰富的交互与协作，有利于培养学生自主探索能力，实现“知识——能力——觉悟”三位一体的教育教学目标。在政治课教学中应如何有效地运用多媒体技术优化课堂教学，提高课堂教学效益，是政治课教学改革的一项迫切任务。本文就信息技术的运用技巧谈几点看法。

制作课件是发挥多媒体教学功能的前提和基础，课件制作得好与坏直接影响到教学效果。

1 课件的科学制作

制作课件是发挥多媒体教学功能的前提和基础，课件制作得好与坏直接影响到教学效果。因此，课件的制作应注意科学性。理念是行动的先导，多媒体教学属于现代教育的范畴，它需要现代教育理念作指导。思想政治课教学课件的制作既要符合学生的认知水平，又要适应学科教学的特点和功能，同时还要注意课件制作的屏幕效果，以给学生最好的感觉认知。

2 运用多媒体导入新课，创设鲜活意境，激发学生求知欲

成功的教学离不开一定的情境和场合。多媒体教学可充分利用其形、声、色去创建与教学内容相适应的情景和意境，把学生引入教师有目的、有意识创设的情境之中，极大吸引学生的注意力，激发学生情感的参与，提高他们学习政治课的热情。因此，教师应该根据特定的教学内容，借助计算机和网络技术，创设鲜活的教学情境，让学生有身临其境的感受，并因境生情，因情悟理。如在教学“公民的政治权利和义

务”这一内容时讲到“选举权”，笔者利用多媒体放映人大代表表决的画面，配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼每一位学生的心灵。紧接着，笔者有感情地开始新课的导入。声情并茂的导入，使课堂气氛显得庄重肃穆。这样就把学生的注意力高度集中起来，使师生双边活动的主导作用和主体作用紧密地结合在一起，开启学生积极思维的闸门，为上好本节课创造一个良好的开端。

3 课件显示案例，生动直观、化难为易、加深理解

声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。课件不仅呈现给学生生动、直观的画面，增强学生的感性认识，而且通过形象、生动的界面构图，将抽象的概念、微观的现象用多媒体技术呈现出来，帮助学生由直觉思维向抽象思维过度，引导学生学习抽象的概念，学会并运用语言符号揭示事物的内在规律，逐步发展其辩证思维能力。

4 播放音像资料，声情并茂，引起学生共鸣

通过创设声像情景，可以渲染课堂气氛，开拓学生视野，不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。根据多媒体课件生动形象、色彩缤纷、图文并茂、化静为动的特点，

在讲解“只有社会主义才能发展中国”一节时，笔者先用计算机平台播放歌曲《社会主义好》《没有共产党就没有新中国》，然后展示一组动画：长春第一汽车制造厂制造的“解放”牌汽车徐徐开出工厂，我国第一批试制成功、排列有序的新型喷气式飞机，贯通南北的武汉长江大桥，等。这给学生以鲜明的感官刺激，使学生感到新奇、愉悦，不但能激发学生的无意注意，而且有助于学生把握本节课的内容结构，理解其意义和作用，逐步培养其比较鉴别、综合分析以及理论联系实际的能力。同时也为学习本节课的内容做好铺垫。具体形象的画面，和谐协调的解说，引起学生的共鸣，能时时引发学生对所学知识的联想，学生边看边议，沉浸在良好的学习气氛中，并达到对学生进行思想觉悟教育的目的。

只有恰当的媒体，而没有最好的媒体。

5 借助多媒体小结，延伸知识

拓展学生的创造力小结阶段，教师要将所学的知识进行系统总结，使学生将获得的知识条理化、系统化。一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，若把章节知识纲要、图解表格、重点知识、练习题等内容制作成课件适时、灵活地投影，既省时便捷，有效减轻师生负担，又可加大训练密度，提高教学效率。如再现知识结构图表，教师可恰当地将教材中隐含的知识结构，根据课程标准加以重新整理，形成“点——线——面”线索分明的知识网络结构图，帮助学生理清知识线索，从整体上把握知识体系，掌握重点。

6 利用多媒体组织练习，结合时政信息，实现多维互动，锻炼学生能力

把网络引入课堂，在网络平台上实现基于丰富资源的交互式学习方式，是当前中学教学中深受学生欢迎的一种有效形式。如果条件允许，可以采用人机对话方式，检测巩固所学知识，学生可以及时了解练习结果的正误，并及时纠正错误；教师则可以通过计算机记录，了解学生练习的总体情况，进而分析原因，改进教学。条件还不具备的地方，教师可以根据教学目标和学生交流中所反馈的信息，以及通过网络搜索最新时政信息，精心设计有针对性、启发性的思考题，让学生练习以巩固知识。

也可利用电教媒体，变换师生角色。例如，在组织练习时，准备同一内容的多张投影卡片，分发给学生进行练习，然后收回并用投影仪显示，集体评讲，或让学生亲自上台评讲；也可以让学生直接在投影卡片上练习。如此种种都会让学生体会到一种参与掌握知识的情感以激发学习兴趣，还能给学生一个展示的机会，锻炼学生的胆量，是提高学生素质的有效途径。

教学实践证明，多媒体教学以其显著的优

势为素质教育拓宽新的天地，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，为培养学生素质创造条件。同时，它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素参与教学，帮助学生更真实、生动、具体、形象地感知、理解教材，启迪学生的思维。

教学实践使人们深深地认识到，信息技术对转变教育观念，促进教学模式、教学内容和教学手段的改革，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高课堂教学效益都有重要的意义，也将对政治课教学产生深远的影响。而把信息技术应用于课堂教学中则是一门综合艺术，需要不断学习、实践、总结和交流。只有恰当的媒体，而没有最好的媒体。制作出现代教育思想和现代教育技术完美结合而又符合教学实践的高质量的课件，适时地选用电教媒体辅助教学，提高教学技巧，才可使这一现代化教学手段发挥其最佳效应。

相信随着社会的进步和科学的发展，信息技术作为一种现代教学手段将会更多地运用到思想政治课的教学活动中，为常规教学开辟更广阔的前景。■