大学计算机基础精品课程的教学改革与实践*

李 敏 王 平 韩 丰

河南科技大学 河南洛阳 471003

大学计算机基础精品课程的教学改革与实践*

李 敏 王 平 韩 丰

河南科技大学 河南洛阳 471003

本文主要介绍了我校多年来在大学计算机基础课教学中，针对该课程的特点，在课程体系、教学内容、实践教学、教学手段、考核方式和网络化的教学等方面进行的一系列的教学改革的研究与实践，实践表明在大学计算机基础精品课程的建设过程中收到了很好的效果，使学生的计算机基本知识与基本操作技能有了大幅的提高。

教学改革；教学手段；考核方式；网络化教学平台

大学计算机基础课程是高校为各专业大一学生开设的一门计算机基础的必修课程，该课程涉及计算机的基础理论知识、操作系统、Office办公软件和网络技术基础和应用与软件技术基础的知识，这些知识和技能对于信息时代的大学生来说是必不可少的。通过本课程的学习，学生能系统地了解计算机的基本知识和基本操作技能，提高学生的计算机文化素养，为进一步学习计算机技术打下良好的基础。

大学计算机基础课程具有理论基础较强、实践应用性突出、前沿新技术发展迅速等特点，课程的教学内容和教学手段就需不断的改革，我校自开设计算机基础公共课以来，该课程的教学经历了教学体系、教学内容和教学手段，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程。该课程2002年被评为河南省高等学校“省级优秀课程”。2006年大学计算机基础被确定为学校重点资助的精品课程建设项目。

一、课程的教材建设及教学内容的改革

计算机文化基础课程(或计算机应用基础课程等)讲授的主要内容是计算机基础知识+Office基本操作+网络基础知识及使用。我们根据专业性质不同制定不同的教学和实验大纲，文科、医学类专业：讲授40学时，实验30学时，理工农类专业：讲授16学时，实验24学时，我们对文科类的学生增加了一周的计算机综合训练，是为了提高学生综合应用Office以及使用PhotoShop处理图像的能力。在教学中，我们紧跟计算机的发展，更新了教材，更新了教学内容，取消一些陈旧的内容、充实新技术，从Windows 98到Windows XP，办公软件从Office 97到Office 2007，网络从一般的了解到互联网的应用，我们不断地调整课程内容,增加了实用工具,如防毒杀毒、QQ聊天等的应用,重在培养学生的实际操作和应用能力。

2005年，我们依据教育部高等学校计算机课程指导委员会提出的最新大学计算机基础教学大纲，将计算机文化基础课程改为大学计算机基础课程，课程内容进行了较大幅度的调整，我们以我校为主编联手5所学校教学一线的教师一起编写了《大学计算机基础》和《大学计算机基础上机实验指导》一套书，用新教材取代了旧教材。新教材目前在我校学生中使用了4届，并在南阳师范学院等一些院校使用，该书到2009年经历了3次改版，不断在更新内容、补充新知识。每年在大一学完该课程后，在学生中对新教材的使用情况进行问卷调查，从调查结果分析，学生对教材水平认可度较高，各项调查指标满意度均达到80%以上。

二、教学手段和教学方法的改革

在计算机基础教学中, 从早期的“黑板+粉笔”发展到“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”，体现了教学手段和方法的不断变革。这门课我们通过引入和教师开发，制作了适合我校教学的电子教案和课堂教学课件及CAI教学软件，从2000年起全部实现教学电子化，即全部采用大屏幕进行课堂教学，教学的方式是“精讲多练”，有些内容以学生自学为主。

这门课实践很强,我们建立了开放实验室,有420多台机器的机房全天候开放，每天8：00～22：00，周六、周日不休息，学生一进校就办理上机卡，可以在课余时间持卡上机，灵活掌握学习时间和学习内容，全天候的开放实验室为学生提供了良好的上机实验环境。

我们严格实验教学：任课教师必须负责本教学班的实验教学，除了任课教师外，每个教学班另外配备两名实验课教师辅导，及时解决学生上机遇到的问题。教师在实验开始之前，先利用大屏幕向学生讲实验的主要内容及步骤，实验过程中经常出现的问题及解决办法，然后由学生完成实验内容。还用增加综合性实验来改革实验教学内容，为学生布置综合性的实验，学生除了要在教学网站上提交章节作业和实验报告外，还要做综合性实验，如：Word综合作业、Excel综合作业和PowerPoint综合作业，实验内容是发布在网站上，学生可下载到本机上，按照要求将自己感兴趣的内容作为题材，去设计、去创新，在本机完成后进入个人空间上传提交，每个综合性实验的作业可进行多次的修改和提交，任课教师只需要规定每个综合性作业的最后提交时间。通过提交这样的大作业，使学生得到Office综合性的训练，在反复上传、下载、修改大型作业的过程中，熟练掌握计算机的基本操作技能，也大大培养了学生学习期间对计算机上机操作能力的兴趣。

三、课程考试方式的改革—B/S模式下的网络考试系统

大学计算机基础课程是全校大一学生必修的课程，按照教学大纲的要求重点是要求学生熟练掌握操作计算机的能力，而作为传统的卷面考试则不能充分反映学生对计算机操作能力，忽视学生掌握计算机操作能力的培养，造成很多高分低能的学生。因此，我们自己开发出了计算机上机考试系统，在开发期间，几位教师一起进行了分析、试题库的题型设计、开发环境的选定、大量试题的收集和录入，以及最后系统的调试等工作。我们原开发的C/S模式下的计算机文化基础课程上机考试系统，在2002级～2005级学生课程的考试中已成功使用，但一是试卷不能保存，二是在我们3所学校合并后，多个校区不能同时在线考试，考试时学生只能从桌面上登录考试系统。

2006年，我们将该课程的上机考试系统又开发成了B/S模式下的网络版考试系统，多个校区可同时在线考试，学生的试卷通过课程的网站提交到服务器上保存下来。学生考试时，和平时做课程作业、实验报告一样，用自己的用户名(即学号)登录课程的教学网站，进入课程考试，做到了平时作业和考试都在教学网站上进行。我们每年对试题库都进行一次全面的更新和完善，经过几年使用不断完善，试题库中除了客观题(选择题)外，还有9种题型(问答题、打字题、Windows操作题、Word排版题、Excel制表题、PowerPoint幻灯片制作题、网页制作题、互联网浏览题、邮件收发题)每个题型都可以依据标准答案进行自动判分。该系统对主观题型的判卷方法的解决，使得所有题型均可自动判卷，试题库题量大，目前已收录试题2500多道，并且题库为开放式的，可以由教师随时修改、维护，组卷方式灵活，抽题采用随机抽题算法，但是可由主考教师控制难易度、覆盖范围以及各知识点所占的比例。

与传统模式下的考试相比，避免了判卷工作量太大和人为造成一些失误的因素，该考试系统已完全达到了现实、客观、公正、准确地反映学生掌握该课程的真实水平。从我们对该课程进行考试方式改革后，学生的计算机操作能力都有了很大的提高。我校每年的学生近万人都使用该考试系统进行课程的结业考试，同时省内有部分学校也在使用我们开发的考试系统。

四、大学计算机基础课程的网络教学平台的建设与特色

我们学校是2003年开始建立计算机基础课程的网络教学平台，开始时是将计算机文化基础、C语言程序设计、FOXPRO数据库管理3门课程放在一起，功能比较简单，2005年开始我们将3门课程的教学网站各自独立，每门课程都有独立的网络教学平台，新建的网络教学平台的特点是：1.课程学习资源丰富、内容全面；2.涵盖了教学评估对课程所有要求的内容；3.课程作业、实验报告与课程考试全部在网络教学平台上进行；4.良好的学生和教师的交互功能、达到了教与学的统一；5.系统开放、维护方便；6.风格多样、灵活设置、通用性强，可以轻松生成其它课程的网络教学平台。而且，每年都在进行更新和完善。

大学计算机基础课程的网络教学平台主要由以下几大部分组成：

课程学习(包括课程教学大纲、讲义、电子教案、视频课件等)，课程作业(包括章节作业、实验报告、综合作业，其中综合作业包括：打字题、Windows操作题、Word排版题、Excel制表题、PowerPoint幻灯片制作题、网页制作题、互联网浏览题、邮件收发题，还有综合性作业)，目前题型均可维护并自动批改，只有学生自主创新的综合性作业上传后，教师下载进行批改。课程答疑(学生提问、学生和教师一起参与回答)，课程考试(可以随机或指定课程作业题型组卷并能全部自动判卷)，学生空间(包括个人资料、我的问题、我的收藏、我的笔记、我的短信、我的文件等)，文章精选(分类收录大量计算机基础课程相关的文章)、课程公告、每日1帖(收录学习方法、计算机基础知识等短文)、教师空间(教师基本信息、教师短信、教师教学笔记、教师收藏、回答并审核学生问题、学生基本信息维护、学生作业批改等)，系统功能(包括每日1帖、精选文章、网站调查、网站公告的维护与管理，教师管理、班级管理、题库维护、资料维护、考试设置、考试管理、常用参数维护、系统维护等功能)组成，实验管理(教师安排实验、教师和学生都可以进行实验的查询)。

有了资源丰富的网络教学平台，学生在课后可以通过多种形式学习计算机的基础知识。我们经常对网络教学平台使用情况进行问卷调查，学生对栏目数量、作业及实验报告系统、教学资源的质量和内容、考试系统等方面认可度较高，均在80%以上，最高达到95%以上。

五、分层教学的实施

由于目前新生入校后，学生掌握计算机的基础知识和基本操作能力差距较大，教师组织课堂教学难以掌握深度和进度，导致教学难度加大，基础好的学生觉得太简单，基础差的学生觉得高深莫测。针对这种现状，该课程进行了分层教学，改革了以往的一个起点、统一内容的讲授模式。

我们在几个规模较大的学院学生进校后，进行了课程的水平考试，考试内容全面,难度适中,能够让学生拉开差距。成绩达到80分以上的进入提高班，其他的进入普通班。提高班的学生按照规定的教学学时，讲软件工程的基本知识和流行软件的使用，如：PhotoShop、Frantpage,学生可以进行网页设计，参加网页设计大赛等有趣的活动，提高学生的兴趣和计算机应用的能力。通过分层教学的教学方式，学生可以根据自己的起点更好地学好这门课，这样才能真正做到因材施教, 达到最好的教学效果。

六、师资队伍建设

我们采用青年教师导师制、青年教师讲课比赛、多媒体课件比赛、教研活动等制度，加大国内外学术交流力度，鼓励教学研究和改革创新，通过科研考核来鼓励教师参加科学研究项目。由于全体教师在教学方法、教学手段改革方面所作的努力，教学效果得到提高，在学生评教结果中，得分名列前茅，有70%以上的教师获校级教学质量奖，12人次获教学质量一、二等奖。只有教师的信息素质提高了，富有了创新精神，才能有效地利用信息技术对学生实施创新教育，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。

七、结束语

目前，在信息技术飞速发展的今天，我们的计算机基础教学要与当前计算机科学技术以及社会经济发展相结合,尤其是大学计算机基础课程的教学必须与时俱进、不断创新，以适应计算机技术的飞速发展。我们经过多年在师资队伍建设、教学内容体系、教学方法与手段改革、实验室建设等教学环节进行的科学研究和大胆的尝试，取得了丰硕成果。但教学改革的任务任重而道远，在教学中还将面临更多的新问题,我们要为大学计算机基础教学再上一个新台阶继续研究和探索，使本课程成为不断创新、与时俱进的实用基础课程。

[1]教育部高等学校非计算机专业计算机基础教学指导分委会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见[M].北京：清华大学出版社，2006

[2]赵希武，杨贵，韩吉义.大学计算机文化基础课教学改革实践研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008，5：139～141

[3]吴光龙.关于大学计算机基础教学改革的思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2007，4：100～102

Reform and practice of the top quality course’s teaching in university computer foundation

Li Min, Wang Ping, Han Feng
Henan university of science & technology, Luoyang, 471003, China

The novel mainly introduced a series of reform and practice in course system, teaching content, practicing teaching, teaching method, examining forms and web teaching, in view of the course’s characteristics. It had proven that the good result had

, and student's computer knowledge and operation skill had remarkably increasing in teaching process of "university computer foundation".

teaching reform; teaching method; examining forms; leaning platform on web

book=74,ebook=232

2010-02-07

李敏，硕士，副教授。

*本文系河南科技大学教学改革项目(2007Y-067)，河南科技大学教学改革项目(2009Y-020)。