快乐写字，从姿势做起

江苏 张丽雅

许多教师在教学写字时已经注意到让学生端正写字姿势，可是教学效果却不太理想。近视眼的增多就很能说明写字教学中确实存在一些问题。经过长期的观察、研究、比对和试验，笔者探寻了一些好的教学策略，作了一些总结，希望能更好地有利于学生的发展。

写字姿势 养成习惯 主体发展 教学策略

新课标指出小学低年级学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。对于低年级学生来说写字姿势是否正确，不仅影响写字的质量，而且关系到学生的身体的发育。在形成习惯的过程中，学生端正的写字姿势远比写的字本身更重要。

据了解低年级学生的视力下降的趋势越来越快，虽然有诸多因素，但大部分都是由于学习姿势不当造成的，这不得不使教师和家长们堪忧。再深入孩子们的中间去观察每个孩子的字，往往难以入体的字，发展潜力不大的字，都与不正确的写字姿势有不小关联。而低年级的习惯又影响着中高年级的发展，低年级的写字教学任重道远。

无论是为了孩子们的身心发展，还是培养学生的写字能力都要求教师为孩子把好写字姿势这一关。具体要做到身子坐端正，两肩放平，头部稍微向前倾。在凳子上坐稳，不要坐在凳子边上，大腿和小腿要成直角，两脚平放在地面上，使身躯保持稳定不要让身体的重力压在胳膊上，以免妨碍胳膊移动，影响书写的速度。

在教学写字过程中，老师们会让学生熟记“三个一”的儿歌，这就是很好的写字姿势训练方法。但每个学生都能将“三个一”烂熟于心，可写字时大部分又是我行我素，难以做到端正持久。

在长时间的实践与探索中，笔者尝试了多种方法来坚持训练孩子的写字姿势，使学生的写字习惯渐渐养成。

一、要求由低到高，提醒由多到少，逐步地训练

每学期刚开学时，教师就要将学生的写字情况进行调查分析，把培养正确的姿势作为首要任务。有针对性地订好训练计划，让普遍存在的问题解决于一学期前几个星期。根据学生的具体状况，可将目标定为三个层次：1.基本做到握笔正确，身子端正，每次写字需要提醒。2.握笔正确，身子端正，眼离笔尖一尺，提醒次数减少。3.只需对个别学生进行提醒。万事开头难，每学期开始写字时，要达到第一层次的训练目标需要的时间最长，教师要不厌其烦地反复提醒。每周教师确定一个训练重点，可以降低训练难度。如果一周中把执笔方法作为训练重点时，就侧重于这方面的具体细致的指导，其他方面个别指导。

在练习的过程中，提醒的次数总是难以减少，有时学生听多了，竟也麻木了。这时，就必须用智慧的教学方法来提高教学效率。比如，用记提醒次数的方法就很有效。教师在写字前与学生商量好记下老师提醒的次数，并提出一天要少于一天的目标。其实，学生写字时，根本就顾不上这些了，这就要老师在提醒前加上次数来提醒学生。可以这样提醒：“第×次提醒，要做到……”几次一练，学生自然对自己的写字姿势引起注意，为共同订下的目标而调整好姿势，并一次一次地延长保持的时间。没几天，需要提醒的次数也就越来越少了，效果比较明显。还可以用幽默的语言提醒总是改不好的学生。有的学生写字时总是喜欢用胸口压住桌边，教师可以风趣地说：“×××，你别把桌子压疼了呀！”有的学生喜欢过分地低下头写字，教师可以摸摸他的头，小声说：“再这样下去，你就变成驼背小老头啦！”这时，学生总能微笑着端正姿势，几天以后，就能有很大的进步了。

二、创造愉悦的环境，轻松地训练

低年级学生的意志力不强，保持姿势的时间也就很短。在刚开始学写字时，要控制写字的数量，不能让学生过长时间地练字，把写字当作负担。教师要时刻牢记“磨刀不误砍柴工”，在姿势没有调整好的情况下，可以等一等学生，让每个学生做好充分的准备，再去写，真正做到“姿势不对不动笔”。当一课生字较多时，可把写字教学分散到几节课中去，使学生保持对写字的兴趣，能自觉做好准备姿势。别小看这准备的过程，这是学生自主端正写字姿势的过程，好的习惯会因这个过程次数的增加变得稳定而持久，教师指导起来会更轻松自如。

在写字教学中，对孩子写字姿势的评价也能让学生保持浓厚的写字兴趣，增强写字的信心。对姿势的评价方式比较多，多以鼓励为主。按表达方式可分为口头评价和书面评价；按评价的主体可分为自评、他评和互评。最简单的要属口头评价。虽然有时只是在学生写字时简单地表扬了一下某位同学姿势好，但是却能引起不小的现场反应。那些姿势不正确的学生立即端正了姿势；那些姿势正确的学生努力保持住，希望老师也能发现他。这样的评价在每次写字时使用频率不能过高，一两次也就足够了，太多会降低这种教育效果。而书面评价却是可以多次多样的：一颗表示姿势端正的五角星；一张表示肯定的贴画；或一个竖起的大拇指的图案……学生拿到本子时，看到的不仅有对字的评价，还有对其姿势的评价，会受到鼓励，继续加油。

在学生喜闻乐见的各级写字比赛中，也要专设姿势奖，并让学生理解在写字过程中端正姿势的重要性，使字写得不太好的学生先从端正姿势这一点上找到自信，为将来有很好的发展打下基础。

三、培养良好的心理，刻苦地训练

特级教师魏书生老师曾经提出让学生“享受学习”的观点。在写字教学中，同样可以让学生试着去“享受写字”，把写字保持端正的姿势当作对“美”的追求，对“静”的体验，对自我的超越。

首先，要求教师有“一不做二不休”的教学精神。在长期的教学中，不放弃任何一次动笔的机会，去观察，去指导。语文教师还要请其他各科教师配合，取得所有教师的支持，时刻督促学生，使学生达到自觉端正写字姿势的目标。

其次，写字教学过程中，要让学生在体会到成功时，逐步学会坚持。每隔一段时间，写字数量增加一点，对姿势的要求多一点。鼓励学生与他人竞赛，与自己竞赛，不断超越别人，超越自己，形成持之以恒的精神。学生一旦具备了这种精神，搞好学习就不再困难，养成良好的写字习惯就更容易了。

［1］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社

［2］江平.朱松生.小学语文教学论.

［3］佟乐全.小学识字教学研究.