体育教学中如何培养学生的意志品质

赵林 漯河职业技术学院 462002

体育教学中如何培养学生的意志品质

赵林 漯河职业技术学院 462002

为了进一步贯彻落实课程新标准，提高学生的交际交往能力和社会适应能力，培养学生的意志品质，本文对学校体育课堂教学中学生意志品质培养现状进行了探索和分析，同时对如何在体育教学中培养意志品质教育的策略问题进行较为深入的研究，即在体育教学过程中，针对不同教学内容运用不同的教学方法来培养学生的意志品质。

体育教学；意志品质；培养

一、前言

青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，也是教育对他们进行意志品质培养的关键时期。新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生身心健康发展，培养良好品德。新课程标准强调教学过程中要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，这对学生的学习意志与毅力是极大的考验。新一轮体育教育改革也要求教育者贯彻“健康第一”的教育思想，要通过体育教育使学生形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。同样，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，培养教育学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”。由此我们看到了体育教育正不断的得到重视，地位也正在不断的得到提高。

因此，如何有效的培养学生的意志品质是摆在我们的一线教育工作者面前的一个重要课题。意志品质是心理健康的重要内容。而对教育来说，体育课作为一种与心理有着密切相关的教育活动，具有培养学生健康心理的功能，同时在体育的教学过程中也可以发挥它对学生意志品质培养的功能。

二、培养学生意志品质的目的和意义

在体育教学过程中，加强对学生意志品质的培养，具有以下两个方面积极的现实意义。

(1)意志品质培养的重要性。社会对人才的要求越来越严，标准越来越高，这就要求学生在校就应加强应变能力和社会适应性，以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳等意志品质培养，提高不甘落后的进取精神和自我调节能力。体育教学能锻炼学生的身体，增强学生的体质，磨炼他们的意志，而社会主义现代化建设需要的是具有健康的体魄，丰富的知识，坚强意志品质的人才。所以，在体育教学加强对学生意志品质的培养，对培养全面发展的合格人才具有重要的作用。

（2）在中学阶段培养学生意志品质的必要性和急需性。中学阶段是一个人长身体、长知识，形成人生观和培养良好意志品质的重要时期。对中学生来说，要完成学习科学文化，攀登科学高峰的任务。成为社会所需要的杰出人才，并不是一件容易的事，其中会遇到许多矛盾和困难、曲折和失败，如果缺乏坚强的意志品质是很难达到成功彼岸。社会经济的日益繁荣和生活节奏的不断加快，不免给社会带来了更多的浮华和躁动，通过调查、观察，大部分学生，他们普遍生活自理能力差，还存在缺乏吃苦耐劳和勇敢顽强的精神，甚至缺乏竞争进取的意识，这种现象的存在，给学校教育带来不良后果，直接影响了学生素质的提升。广大体育教师在实施新的体育课程教学时，在有限的课堂教学时间里，不仅传授体育与健身知识，帮助学生掌握知识和技能，还能够根据具体的教学内容，通过不断地改进教学策略和方法，在实现体育教学目标的同时，加强对学生意志品质的教育和培养。由此可见，在实施体育新课程时，帮助体育教师在教学过程中对学生开展意志品质教育具有显著的应用价值和现实意义。

三、体育教学过程中学生意志品质培养的内容、途径和方法

1、意志品质培养的内容

通过查阅国内有关意志品质研究文献，关于意志品质的基本结构有以下几种不同的观点：（1）认为意志结构主要表现在自觉性、果断性、自制性和坚韧性等方面；（2）意志品质的结构主要体现在独立性、果断性、坚定性和自制性。

2、意志品质培养途径和方法

体育教学可以培养学生形成社会现实的正确态度，有助于培养学生的理智感和良好的意志品质，提高学生的自制力、果断性和坚韧性。毛泽东在《体育之研究》一文中提到，体育“足以调感情”，“又足以强意志”，也就是说，在体育运动中包含着情感、意志的教育。良好的意志品质是构成良好的心理素质的要素之一。体育教学过程是培养学生良好意志品质的最好途径，这是因为：通过体育锻炼可以培养学生的意志，有助于提高他们的自信心，促进学生的全面发展。通过思想动员、合理安排教学程序、课内外结合的途径来培养学生的意志品质。同时结合突发事件进行正面思想教育；注意课堂常规和组织措施中的思想教育；教学内容的安排中注重意志品质的培养。可采用说理疏导法、目标法、比赛法、表扬法和成功法等培养学生的意志品质，教师要特别注意以自己的意志行动对学生进行正确的指引。

四、体育教学中培养意志品质的策略运用

体育教学中对学生意志品质培养策略的内涵是：根据不同的教学内容，在不同的教学阶段，运用不同的教学策略，培养学生的意志品质。所以，本研究提出了在体育教学中培养学生意志品质的教学策略。

(1)在耐力跑中培养果断性和坚韧性品质的教学策略

通过耐力跑教学，可以培养学生意志品质中的坚韧性和果断性。坚韧性是指不断地克服到达目的所遇到的重重困难，是否能够坚持下去，所以，主要是为学生树立学习的信心。果断性是指及时坚定地采取行动的决定，在学习的初期，就是要培养学生对学习新事物和新技能的果断决心。

在进行耐力跑教学时，可采用情绪调节法，消除学生的害怕心理，给他们以信心。因为一部分学生由于平时缺少锻炼，尤其是即将要承受较大的身体疲劳，会出现呼吸困难、晕倒等生理体验，于是对耐力跑产生了恐惧，害怕有同样的经历。这时候学生从情绪上表现出来的是沮丧，不兴奋；从行为上表现出畏缩，不敢大胆的站在队伍的前面。教师首先要做的就是消除学生的害怕、胆怯心理。同时，教师要讲解耐力跑中出现的“极点”的生理原理，强调是正常的生理反应。并且突出耐力跑对提高人体心肺功能的作用，耐心讲解、指导在耐力跑时要注意呼吸方法、体力分配，及中长跑锻炼的实践意义等，启发学生在身体条件允许的情况下，坚持勇往直前地奔向胜利的终点。在消除了胆怯心理后，他们会对自己产生信心，面对即将要开始的挑战，能够果断地、自信勇敢地站在耐力跑的起跑线上。

在耐力跑结束后，总结过程中的问题，采取语言激励法。先进行总体上的肯定，对于在耐力跑中有的同学表现出来的积极方面要用语言加以肯定和鼓励，这样可以激发那些表现积极学生的学习兴趣。接着再进行分别评价，即对于体能较差的同学，要表扬能够坚持跑完全程的坚韧精神，能够对自己的决定采取果断的决定，不犹豫。让他们意识到自己面对身体的挑战时，表现出自己坚定的勇气和毅力，同时期待他们能够在以后的堂次中再接再厉，有更好的表现。对于那些通过自己的坚持和努力使成绩明显提高的同学要着重点名表扬，让他们看到自己的付出有了回报。同时，鼓励其他的同学要以他为榜样，在下次练习时，同学们可以以他为前进目标，还可以挑战这位同学。在教师这样积极性评价后，全班同学的士气高涨，对以后在进行的耐力跑练习充满期待，跃跃欲试。这种积极评价的方法也可以单独的贯穿于教学的不同阶段，可以在开始阶段以教师评价为主，在基本阶段根据学生的掌握技能的情况，让学生互相评价，同伴间的影响有时会比老师的表扬有更大的作用。

（2）在游戏比赛中培养自觉性和自制性品质的教学策略

学生具有争强好胜与希望得到群体肯定、赞许以及维护集体荣誉的心理。在游戏中适当引入竞争机制，有助于提高学生意志努力的程度。但是应注意多采用群体竞争的方式，而少采用个体竞争的方式。因为，个体竞争虽然也有助于培养学生顽强拼搏的精神，但也容易加重他们的自我中心倾向。而群体竞争不仅有利于通过同伴间的相互激励来培养他们相互合作，还有助于培养他们的群体意识，并且在集体中如何自觉遵守规则，控制自己的情绪。在游戏比赛的准备阶段，用情境预测法。教师先向学生介绍游戏比赛的规则，强调集体配合的重要性，并且预见游戏过程中可能发生的情况，如果出现相互的无意间的碰撞，当事人应该以牙还牙报复还是原谅对方。教师要向学生传达虽然在游戏比赛中没有像正规比赛时的严格，但是，正是要在这样的无形中，让学生自己形成自觉遵守的自觉性，尤其是在面对突发强调在面对突发问题是要对自己情绪上的控制，要让学生先在活动前自觉地在意识上控制好自己的情绪。

在游戏比赛过程中，用观察启发法。教师要在一旁观察注意学生的行为和情绪的变化，发现有明显的犯规动作，其他队员明显的表示不满出来的，教师就要直接指正出来，提示那位同学不能违反规则，同时以此来启发诱导其他的学生，如果身处在这种情景下，自己应该怎样控制自己的行为。如果出现双方由于比赛产生了矛盾，教师在这时可以引用一些具有体育道德意义的话“友谊第一，比赛第二”来安抚他们的冲动，给他们灌输要公平竞争，团结友爱，面对自己的对手如何控制好自己的情绪，冷静地想办法应付作战。由于游戏比赛过程情境发展快，千变万化，和同伴合理分配角色，让学生观察其他同伴的行为，如果在游戏比赛中发现有的违反比赛规则的情况，教师可以直接明确正确的观点，正面进行说服劝告，同时结合小组讨论的方法运用游戏加比赛，更能培养集体感、责任感，增强相互间协作能力，达到培养学生自制性和自觉性的目的。

通过游戏比赛正可以营造丰富活泼，团结进取，形成多样的教学氛围，从而使体育课的教学完成教学任务，全面提高体育课的教学质量，成为培养自觉性和自制性有效途径。

（3）在垫上运动中培养学生主动性品质的教学策略

练习垫上运动不仅能够改善和提高学生的平衡能力、控制能力，还能发展学生的灵敏素质。但是，由于垫上动作有一定的技巧性，所以，对于不同身体素质的初学者来说，都有一定的难度，因此，在课堂教学中比较多的是在场地器材条件允许下进行合作练习。我采用在垫上练习中培养学生学习的主动性，包括主动学习，主动帮助同伴，主动纠正自己的动作等。

在垫上运动的练习时，允许学生与自己熟悉的同学或者关系较好同学合作进行小组学习，同时要给每个小组分配任务，去拿器材，自主寻找练习地点等。这样可以消除学生对练习内容的心理压力，在同伴友好的氛围中自主学习。在垫上运动练习过程中，用提问引导法，这主要是针对在学习新动作时会出现的一些技术上的错误而言。运用提问的方式，可以引导学生自发的思考，并且提高对改正自己错误动作的信心和果断性。在学习的过程中，小组每位成员也可以相互提供学习建议，激发他们参与体集体，积极讨论的主动性。垫上运动的结束部分用小组评价法。

教师要让每个学习小组进行组内、组间的沟通交流，互相交流学习心得。这里要指出的是，在学习新内容时，教师要把评价的重点放在对动作学习方法的讨论和评价上，这时候主要是让每个小组交流不同的学习方法，这样可以引导同学之间进行交流沟通的主动性。在一个内容学习的中期，在部分同学已经掌握了基本动作要领时，所开展的小组评价法要注重在小组的合作上，即主动地帮助和保护同学，尽可能多地创造时间给学生进行交流。在学习的后期，这时候的小组评价法就要对学习的效果进行总结，着重引导学生的每一个观念，在得到了同伴的帮助下，自己心理上的变化，安全感增加，友谊增强，在这样的情况下，自己也学会了去主动帮助别的同学。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.146

赵林（1973—），男，河南省西华县人，硕士。漯河职业技术学院讲师，主要从事体育教育和社会体育研究。