浅探篮球运动在中职教育中的美学价值及功能

赵玉顺 张晔 马晓伟 新疆昌吉卫生学校 831100

浅探篮球运动在中职教育中的美学价值及功能

赵玉顺 张晔 马晓伟 新疆昌吉卫生学校 831100

目前人们对篮球运动相当的热衷，但对其相关的内涵认识不充分、不完善，在篮球课程的教学中更存在篮球运动美学的缺失。篮球运动是“球类运动之母”，其中之美是其他运动项目不能替代的。文章从篮球课程现状、篮球运动美学、篮球完整教学等几个方面进行了探讨，提出要改变篮球课程现状，完整篮球教学过程，必须注入美育教育。

篮球课程；篮球运动；篮球美学；教学完整；注入美育

一、研究背景

早在1999年，中共中央国务院就颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》中明确指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，学校要加强体育、美育、劳动技术和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”随着人的发展和社会的文明进度，人们对美的追求越来越高，美育在学校教育中的职责与地位也越来越凸显。然而，长期以来人们只把文学、美术、音乐等作为美育的主要方面，没有注意到体育教学中也蕴含着无穷的美育因素，尤其令人非常担忧的是，享有“球类运动之母”美称的篮球运动，未能在中等卫生职业学校中深受广大学生的青睐。随着体育选修课在中等卫生职业学校的展开和普及，篮球课程选择者却以男生为主，绝大多数女生几乎无人问津。许多中等卫生职业学校因班级人数建制、男女生性别比例等因素的制约，不得不取消篮球课程。这种消极的做法无疑是体育教学乃至体育教育的一种悲哀，它有悖于篮球运动特殊的功能价值，对我国篮球运动的普及和发展存有严重的隐患。为此，笔者通过大量的资料研究、走访调查，对篮球课程日趋低糜的原因进行了分析，其原因之一是篮球课程缺乏完整性，必须注人美育！

二、篮球课程实践:美育的残缺

1.美育的责任——塑造美的人

《教育大辞典》对美育的论述为:“美育”亦称“审美教育”，使学生掌握审美知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点，美化其心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧水平的教育。该论述对美育提出了两大任务：

一是审美教育。“审美”是人作为主体对“美”的对象的感受过程，美感来源于客观现实中的美，是美的对象在审美主体头脑里的一种映象。美感对美的反映不是照镜子似的机械、刻板、被动、消极的照搬复制，而是一种能动的、存在性的反映。

二是塑美教育。一个人既是审美主体同时也是审美客体，是被审美的对象。美育的目的是要按照美的规津去美化世界，更要美化人类本身,使主体成为身心健康、精神丰满、人格高尚、个性完善的全面和谐发展的人。形象美、语言美、行为美、心灵美则是美育内容高度的概括。心灵美影响形象美、语言美、行为美的形成，而形象美、语言美、行为美则是心灵美的直接表现。从中不难看出美育的职责和任务不仅要使中职生掌握美的知识，增强审美能力，提高审美情趣，更要促进学生从内心世界到外在表象都符合美的要求，使学生成为全面和谐发展的人。

2.篮球课程现状——美育的弱化和缺失

根据笔者调查表明，目前中等卫生职业学校在篮球课程实施过程中存在着许多与社会、学生需求极不相适应和不尽如人意的现象：

(1)教学目标篮球课程的教学目标除了学习篮球基本知识、技术、技能外，更要注重使用篮球运动所具有的特殊教育功能对学生进行道德教育。据了解，学生之所以不愿选择篮球课程的主要原因是觉得学习篮球运动太苦、太累、太脏、太枯燥，这不能不说明是心灵美教育的缺乏和道德教育的失误。

(2)教学内容运球、传接球、行进间投篮、投篮等内容，基础教育阶段学生在学，卫生职业学校学生还在学。同一内容的反复和技术要求过高等使学生厌烦，反复的重现已使学生产生审美疲劳，导致降低了对篮球课程内容的求知欲，从而放弃该课程的学习。

(3)教学过程一贯沿袭竞技体育的普通程序，一味强调技战术的掌握，在关注学生技战术掌握、提高的同时强调学生的自我比较，使学生降低由于自己能力水平不高而产生的压力感，缺乏健身、塑身美体、养身、娱乐休闲过程，使身心处于长期紧张状态，影响了健身美。

(4)考核评价以速度、高度、远度来评判优、良、中、差，使考试成了零差别组的“竟技比赛”，使学生从自己学习活动的成败以及教师的评价中获取反馈信息，逐渐认识自己的能力和知识获得情况，形成对自我的正确认识，并产生相应的肯定或否定，达到教师教的目的与学生学的结果的一致性。学生从中得不到美的享受，不得不避而远之。

(5)教学设施尚不完善的中等职业学校至今仍有场地、器材的匮乏和局限影响篮球教学，学生饱受风吹日晒之苦更有损于身体健康。使学生体验不到自然美、环境美，失去学习兴趣冷落篮球课程是在情理之中。

(6) 教学手段落伍过时，不能随时代的进步与之更新。个别体育教育工作者只注重篮球技术战术的教学，而忽略了电化、自动化、球星教学观摩、多媒体等辅助教学手段的应用，使对新生事物十分敏感的学生始终处于低靡状态，把爱美好静的女生自然拒之门外。

把篮球运动美学理论的主要观点移植到篮球教学中，综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关研究，结合篮球运动教学的规律和特点，探讨篮球教学的特性以及学生技战术能力的构成等问题，有助于教师更好地把知识、技能、情感、能力、人格转化成中职人才适应社会生活的现实力量。

三、篮球运动美学：魅力无穷

远古时代，人类为了获得生活资料，依靠跑、跳、投等技能与大自然进行较量，取得了胜利，获得了生命的存在。从第一届古代奥运会到公元前5～6世纪，在古奥运的发源地雅典的教育中，人人们已经深刻的感知到，体育与我们生活的唇齿相依。孩童入学即学初步体育，科目包括跑步、角力、掷标枪、投铁饼等。在古奥运的发源地雅典人们把体育视为伟大的教育，作为人类文化的特殊现象。随运动经验的积累，跑、跳、投已经不满足人们的运动需求，篮球运动应运而生。是体育使人类创造了文化，创造了历史，做了历史的主人。

篮球运动具有其他项目不可替代的功效，它要求参与者具有在一定条件限制下表现出最大的潜能；具有坚强的意志、顽强的品质、争先的精神；具有战胜枯燥、忍受痛苦、接受环境考验的锲而不舍的奋斗气魄；具有自我调控、随机应变、团队合作、挑战极限的心理素质。这些无不体现了篮球运动的精神，一种崇高的精神，一种雄伟的、刚强的、劲健的美。这是一种人的本质力量与客体的和谐统一的显现，更是心灵美的显现。

四、篮球教学的完整:注入美育

篮球教学应当包括德、智、美等内容在内的教育过程，应当是以篮球知识为载体，以篮球健身教学方式为途径，以优化学生心理结构为目标的教育活动。课程中美育应当以篮球运动之美来启迪学生的智育；以篮球运动之美来塑造学生的团队合作精神；以篮球运动之美来启发学生做人的真谛；以篮球运动之美来启激学生的学习兴趣；以篮球运动之美来启诱学生感悟认知、情感体验和创造激情。只有这样，才能提升篮球课程的品位。

篮球教学中因教学目标、教学内容、教学对象等的不同，设计方案要呈现其特点。如进行耐力为主教学时，要以思想品质教育为主。运球技术相对比较简单，而对学生的内在素质要求很强，教师要从心灵美的教育着手，不失时机地改变教学方式、教学条件，使学生与大自然紧密接触，让他们享受自然美。可以利用校园周边条件，开展山地篮球、街头篮球、三人篮球、趣味篮球等。美育设计的原则归纳为：

(1)着眼于在篮球教材内容，发掘和发现美育因素，着眼于教学任务系统中确立与之相应的美育教育目标。

(2)美育与德育相辅相成，篮球教学中的德育教育尤其重要，要借助美育中的审美教育、塑美教育，使德育更具有情感性，减少强加性和说教性。

总之在篮球教学中注入美育，更好地发挥篮球运动美学与价值功能，使篮球课程走向完整，使篮球运动在中等职业学校中更好地普及与发展。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.14.139