蔡晓东：尊重差异，打造英才

足球、排球、乒乓球、台球，游泳、滑冰、象棋、围棋，桥牌……现任校长蔡晓东的爱好可谓广泛，用他的话说，虽然水平不高，但“都能玩起来”。身为校长，他日常与校队的队员们接触不多，但逢设在北京地区的比赛，他都会去现场为队员们加油助威。与他聊天，某些瞬间你会有点恍惚，他对体育的一些精辟的见解，会让你觉得他是一个体育圈里的人。

记者(以下简称记)：您是怎样看待“体教结合”的？

蔡晓东(以下简称蔡)：“体”在我校主要是指在某个体育专项上有比较好的基础，现在达到相当水平的体育人才，不是泛泛的“体”的概念。“教”就是指教育，侧重于基础教育，指从初中到高中这6年。以前对体育人才的培养局限于专业层面，通过体校、运动队来培养，疏忽了12-18岁这样一个人的黄金成长期的基础教育。事实上，在一定程度上，我感觉综合素质决定了高端体育人才的发展后劲。到一定高度出不来成绩，或者高水平状态不能持久，很多时候就在于他中学底子打的不好。因为高端体育人才不光是身体条件、运动天赋，很多非智力因素、甚至做人方面，都对他的高端发展有影响。

记：您是怎样定位实验中学“体教结合”人才培养目标和方向的？为什么？

蔡：对于实验中学学生的培养目标，我有三句话。

第一句，全面发展。中学的性质，决定了它不是培养专门性人才的地方，而是要为今后学生们成为高端人才打基础，所以必须把握好全面发展，即德、智、体、美、劳。

第二句，学有特长。学生之间是有差异的，兴趣、爱好、甚至今后的职业倾向，都有比较明显的差异，承认这些差异，在中学阶段就应该张扬他们的个性，凸显他们的个性。所以中学教育不能搞一刀切。具体到体育特长生，不能因为他进了实验中学，就按对待一般孩子那样，把让他考上重点大学作为唯一目标，把他的专长压制掉。不仅不应该压制，反而应该扬他之长。这就涉及到人才标准的问题，我们实验中学对人才的定义不是狭隘的，不是说你考上清华、北大才是真正的人才。我们不会为了我们的面子，而去怎么样。

第三句，培养英才。按成绩来说，实验中学和四中、人大附中作为北京市中学的前三甲，每届高中几乎把北京市最精华的孩子都招进来了。不管是为国家输送领军式人物，还是孩子个人价值的实现，包括家庭的期待的实现，我们承担的责任很大。所以我们很自然地有培养“英才”的概念，还真不是一般人才的概念。对于基础学业非常优秀的学生，希望他们能百分之百地进入全国重点大学，更出色的让他们进入最有名的学府，比如清华、北大。对于体育生，我们对他们的期望没有降格，对他们同样期待。今年高考我们是100%进入重点大学。

记：实验中学这些年向国家游泳队输送过多名优秀队员，但更难得的是这些孩子文化水平也不弱，您认为实验中学在培养“体教结合”方面有哪些优势或是独特之处？

蔡：苗子很重要。孩子们的成长很大一方面来自于彼此间的相互影响，这种间接的影响效果胜过刻意的教育，所谓“近朱者赤、近墨者黑”。

而作为有着近百年历史的老校，实验中学有着优良的教育教学传统和深厚的文化积淀，它的文化环境真是太好了。我们还有一支非常敬业、专业底子非常厚实的教师队伍。正常的教学活动外，大量的师生接触使孩子们耳濡目染到积极向上的作风，这种教育的影响力非常巨大。

再加上我们学校比较在意孩子的后劲。我们虽然对学业要求高，但不会为追求高升学率而牺牲其他方面，比如孩子的身体。后劲首先是好身体。没有好身体，什么都是空话。在实验中学，每天锻炼一小时是进入课程的。所谓课程化，四个因素时间、空间、师资、管理都是要到位的，我们的教育活动也非常丰富，体育节、艺术节、文化节，高三成人冠礼等，学生还有大量的社团，

另外实验中学校队的孩子们都是分在普通班的，除了体育特长之外，其余种种与其他孩子没有任何区别。所以，他们“文武双全”一点也不奇怪。

记：今后实验中学会在“体教结合”这个领域继续做哪些探索？

蔡：我比较在意的一点，是体教结合可否作为教育科研的课题做深入，从科学研究的角度来解剖体教结合到底怎么回事，哪些是合乎成长规律的，让今后这件事的操作更具科学化。这样，它的价值就会更大。

比如，对这样一批专业水平很高的孩子，如何评价他们的学业？要不要给他们特殊？多元化人才必须要有多元化的培养模式，有多元化的评价，否则这些孩子永远不可能有成就感。一个标准的人才评价方式后果是很严重的。前一段时间，有一个大新闻，钱伟长去世了。钱伟长在物理方面过去是空白，假如你用现在的这种尺子来量他，就没有后来的钱伟长了。总之人是有差异的，才、兴趣也是有差异的，将来实验中学给校队孩子们提供的课程、管理模式也应该有差异。这些都涉及到育人模式的研究。

记：实验中学在办校队过程中，您认为面临的主要问题是什么？

蔡：主要是观念上的。观念上要不断改进，尤其在一线教师里面。我作为校长，可以站得高一些，但具体到教师，他们受传统的影响，更在意学业成绩，潜意识里靠这个评判好生和差生。这个是不对的。学业只是学生素养的一个方面，老师必须要坚定“人人可以成才”的观念，你的才是念书，他的才就是游泳，那个是舞蹈，另外一个是科技，后几者的学业可能一般，但他们同样是才。社会不可能由同一种人构成。所以老师必须有这个意识，人人都是可造之才。当然这个问题很大程度上是应试教育的大环境造成的。观念的东西，要慢慢来。

记：在基础教育阶段开展“体教结合”，未来您认为怎样才能办得更好？

蔡：要鼓励多元化人才的成长。应该在政策上创造更宽广的空间，给予更大的支持力度。比如招生，比如跨系统的合作。专业训练这一块，仅仅依靠学校的体育教师来做，力量远远不够。我的期望是与高端的教练，区里的、市里的、国家队的教练建立一种合作模式，他能进到学校里来。这样学校负责教育，专业也不耽误。这就涉及到了体育和教育两个系统的真正融合。

现在社会有一个很大的问题，就是功利化，做事的目标非常明确，过于功利。但人才成长有一个过程，素养性的东西上不去，最终有个瓶颈制约你，你上不去。