新课程高中英语教学优化之我见

周晓红

新课程高中英语教学倡导，关注教学过程和方法就是要在发挥教师主导作用和学生主体作用的基础上，突出语言学习认知和探究过程，鼓励学生在阅读理解和探究感悟的过程中不断增强自身的学习体验。以此来提高学生的综合语言运用能力。这样的教学过程不仅使得学生能够自觉主动地参与学习。还能够让学生在学习的过程中形成更为丰富的学习方法和技能，以此来帮助他们完成学习任务。这种教学优化就是要在整合教学资源和师生互动探究的前提下，运用多元化的教学思维模式来增强学生学习英语的主动性和积极性。提高学生发现问题和探究问题的能力。

1优化教学氛围。激活学生的学习内驱动力

学生的学习心理对其学习过程有着一定的影响。这就要求教师在教学的过程中，围绕学生的学习发展需要和认知特点。创设具有人文性的和谐教学环境氛围。以此来激发学生学习英语的激情和兴趣。这不仅是课程教学发展的需要。更是提高学生综合语言运用能力的重要途径和方法。

在优化教学氛围的过程中教师应该做到以积极、平等的心态对待每一位同学，鼓励学生充分施展自身的学习潜能和激情。尊重学生的个体差异和发展需要，让学生的自尊心和积极性始终得到激发和保护。在此基础上，教师应该深入学生的交流学习过程中。积极帮助学生解答他们所遇到的问题，为他们的学习指点方法。教师参与学生的学习交流过程中。让学生在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。这有助于活跃课堂教学氛围。

例如。在《牛津高中英语》(Advance withEnglish)模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，笔者通过运用多媒体展示的方式来再现文章主要内容，让学生能够有一定的学习激情和兴趣。在此基础上鼓励学生进行探究如下问题：(1)What's the character of thepeople?(2)Do you know how to become agrateful helper?最后，鼓励学生能够进行大胆交流。并鼓励学生进行思辨，以此来活跃课堂教学氛围。

2优化任务探究，培养学生综合语言运用能力

任务型教学思维模式是新课程英语教学所大力倡导的主要途径和方法。该种教学模式在一定程度上就是对学生学习过程和方法的一种提炼和深化。学生在探究问题任务的过程中，一方面。能够及时发现问题，提高他们的学习能力；另一方面，能够充分调动各种学习感官，提高他们的综合语言运用能力。

对此，笔者以为，通过优化任务探究来培养学生的综合语言运用能力，就是要注意：(1)设计好问题任务，以此来体现教学的重点和难点等知识内容；(2)鼓励学生合作探究，让过程和方法始终成为提高学生综合语言运用能力的主要途径：(3)允许学生发展创新，为他们的语言表达提供舞台。

例如，在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for yourhealth”教学中，笔者借助任务教学方法来培养学生的综合语言运用能力。这些方法主要是：(1)要求学生在自主阅读的基础上概括文章大意；(2)合作思考：What is good about laughter?(3)建议学生就自己的理解来发表见解和看法。教师予以适当点评。这样，学生的语言运用能力得到了发挥。更有利于他们的有意识理解记忆。

3优化教学反思，提高课程教学的有效性

英语课程教学反思的目的就在于能够帮助教学双方在反思的过程中获得知识的更新和技能的提高。这不仅是一种自我心理体验升华的过程。更是一种知识技能的有效深化和发展。笔者以为，反思的过程就是课程教学向良性发展的深入推进，能够提高课堂教学的有效性和发展创新。

在教学反思中，教师应该鼓励学生在每次学习之后进行自我学习反思。特别是要求学生在反思的过程中积累适合自身学习的方法，以此来满足他们的学习发展需要。在此过程中。应该注意：(1)反思应该具有目标性，以此来明确学习方向；(2)反思的内容应该具有全面性，不放弃任何细节；(3)反思应具有生成性，在反思中有所收获和创新。

总之，高中英语课程教学就是鼓励学生发挥自身的主体作用，运用多元化的学习思维模式参与课堂教学。通过过程的优化来培养学生多样化的学习思维方法，帮助学生积累丰富的知识。形成更为全面的学习技能。