迷恋“开心农场”的心理分析与引导策略

✿贵州省贵阳市第1中学袁章奎

迷恋“开心农场”的心理分析与引导策略

✿贵州省贵阳市第1中学袁章奎

时下最流行的网络游戏也许要数“开心农场”（Happy Farm）了，这是一款以种植为主的社交游戏（SocialGame），用户可以扮演一个农场的农场主，在自己农场里种植各种各样的蔬菜和水果。作物从种植到成熟有着不同的阶段，每个阶段可能会发生干旱、病虫害、长杂草等情况，需要农场主细心照顾。由于该游戏以在网络上“种菜”和“偷菜”为玩点，吸引了各个年龄层次的不少玩家。或许从表面上看，这款游戏似乎很积极，通过网络的方式让大家体会农耕生活、体验播种与收获、积极与人交流。其实不然，从这款游戏问世至今，大量的个案显示，它已经给很多自我控制能力较差的人带来了很多生活上的困扰，其中很多一部分就是在校中小学生，这必须引起我们的广大教师的注意，加强对学生的引导和管理。

●真实个案

【案例一】某小学的三年级学生小涛因为好几天没去开心网护理自己的庄园，再次登录时，看着自己农场里喂的小鸡饿得奄奄一息，连走路都抬不起头来了。他在日记里写到：“我的小鸡快被饿死了！我好心疼它，以后我决不能这样懒惰了。”从此以后，小涛便开始了自己的爱心计划，每天中午必须去自己的“庄园”溜达一下，晚上也要去看看，而且有时还在家里把电脑打开，随时盯着。小涛的爸妈发现他变得越来越内向、孤僻，不愿意和周围的人交流，因为小涛觉得自己在庄园里有更好玩的事情可以做。

【案例二】某中学初一学生小旭每天放学回家后第一件事就是上网看自己的庄园，看看什么菜能收获了，收获之后把它卖掉再播种新的种子。他说，这种农场劳动的过程感觉很新鲜，种上菜之后，上面会有提示的时间告诉我什么时候可以收获，短则三、四小时，长则十几天。那种等待收获的心情特别有成就感。可是时间一长，小旭开始半夜三更起床打开电脑看自己的庄园，严重影响第二天的精神。因为睡眠不足，经常课堂上打瞌睡，成绩也渐渐下滑。

【案例三】40多岁的陈老师是一名高中教师，平时工作闲暇时，非常喜欢玩“开心农场”，并沉迷其中。一次陈老师所在教研组组织老师到郊外一处农家乐游玩。陈老师看到附近菜地里的南瓜长势喜人，并看上了其中一个特别大的，很想将它带回去。于是，他对一个也喜欢玩“开心农场”的同事说:“那些南瓜长得很好，等下我们每人去偷一个吧。”那位同事说：“以前还从没偷过东西，在网上‘假偷’不过瘾，偷南瓜比买南瓜刺激多了，我们一起去试试。”当天，他们到菜地里偷了五、六个南瓜。没过多久，又一次出游，陈老师再次和同事去菜地偷了南瓜。之后便偷南瓜上瘾了，以后每次出来，都要偷点菜回去。

●心理分析

1.体验成就感

为什么学生在网上种菜、偷菜，关注网上虚拟环境比关注自己现实中的环境还要花心思呢？只要我们稍微观察一下现今中学生们的学习生活就知道，他们在现实的世界里是很难获得成就感和满足感的。我们成年人上班如果总不发工资，工作积极性都会受影响。同样道理，孩子上学也需要得到“工资”，才能保持其积极性。由于很多孩子在学习中体验不到这种成就感和满足感，对开心农场上瘾就显得很容易理解，因为开心农场从某种角度来说，就是为这样一群人设立的。很多学生的学习成绩平平，但在农场中可以是富翁，这样的虚荣心让学生欲罢不能。

2.追求速成

中学生面临着学习、交往、升学等很多现实难题，从众多中学心理教师接待的心理个案中也不难发现，他们咨询的主要问题也集中在这几个方面。而这些问题的解决并不是一朝一夕的，都需要花费很多的精力。中学生没有过多的人生经历，对事情缺乏耐心和韧性，目的一旦不能及时达到，很有可能会让他们丧失信心。而网络游戏会让他们即刻如愿，几乎不需要付出更多的努力就可以看到成功的希望。就拿种菜这个游戏来说，每播下一粒种子后，旁边就会有图表显示，告诉你什么时间可以收获，相对于现实中的学习而言，理想变得触手可得，这种能即刻如愿的游戏，自然会让中学生迷恋起来。

3.自我中心

从上面的个案中我们也看到，有一些中学生凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，置别人的需求不顾，不愿为别人做半点牺牲，表现为自私自利。这种人强烈希望别人尊重他，却不知道自己也得尊重别人。不过奇怪的是这些自我中心意识很强的中学生在自己的“庄园里”却变成了有责任心的庄农。分析认为，这正是中学生成人感的一种体现。中学生随着年龄的增长，依赖性减少，他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己独特的性格。“我是怎样的一个人？”进入青春期的中学生总是不停地问自己这样的问题。他们开始越来越清楚地意识到自己，以及自己与周围人的区别，开始更迫切地出现了“我长大了”的需要。而开心农场以及类似的饲养小鸡、小狗等虚拟宠物正好可以满足他们的成人感需求，因为他们有能力自己独立饲养自己的宠物了。而且他们会在虚拟世界里十分关注自己所饲养的小宠物，关心他们的吃喝拉撒，对于照顾不当导致的小宠物死亡表示出内心的痛苦，这些都是他们在现实世界无法体验到的。

●引导策略

综上所述，网络中的开心农场等虚拟世界一定程度上满足了中学生的心理需求，因而受到他们的追捧是十分自然的。值得我们关注的是，他们的这些需求是完全可以在现实世界里得到满足的，然而我们却又在什么时候真正地关注过他们的需求了呢？又是如何去满足他们的这些需求的呢？

1.亲手种植

与开心农场相类似的是，在一些城市开始兴起在郊区认领或租赁小块农田，家长带领着自己的孩子在农田里种植和收获，其实此刻的孩子比在虚拟农场里要幸福得多。还有家庭因有配套的屋顶花园，他们也在上面开辟一小块菜地，指导孩子在菜地里种植各种农作物和花草，此时的孩子们也是快乐的。有的孩子也在现实生活中饲养着各种小宠物，也表现出了极强的爱心。

作为学校，也可以通过在学校的荒地、空地、花园里开辟出一些小块的土地，分配给学校的各个班级进行种植活动，可以引导学生们种植各种蔬菜、水果，也可以种植各种花草。曾经有学校就号召全校学生在校园内种植向日葵，整个校园非常富有特色，一到每年的七、八月份，整个校园就成了向日葵花的海洋。

2.护蛋体验

感恩是每一个人都必须具备的意识，不过也是一种需要教育的能力，而不是天生就具有的。因此，不论是老师还是家长，都应有意识地培养学生的感恩意识。这里给大家介绍一个用于培养感恩的富有趣味性和挑战性的感恩心理游戏——护蛋行动。要求学生从老师处认领一只生鸡蛋，吃穿住用行，每时每刻保护生鸡蛋不破碎、不变质，一直要持续一周、两周、一月甚至更长的时间，在这一长长的护蛋过程中，很多学生都会深刻地体验到责任与爱，学会感恩。

3.赏识教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，不论是在教学中还是在家庭教育中，我们都应该学会赏识他们，多对他们说“你能行”，从而激发学生积极主动而又有效地去学习。经常我们在生活中发现，凡是沉迷于网络游戏中的孩子往往其受到的教育方式都是放任式或专制式的，如果我们都采取赏识的眼光来看待和教育他们，是完全可以让他们学会合理使用网络，积极面对现实的。

以上介绍的这些活动或教育方法都是可以轻易的让我们的中学生在现实生活中体验成功感、成人感、满足感、责任感和感恩意识的好方法，相信他们沉溺于这些活动中将得到更多的快乐，生活得更加幸福。

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❖编辑/李莉