苏、锡、常三地2009年中考语文试题比较

■ 罗国锋（江苏省常熟市周行学校中学部）

苏、锡、常三地同属苏南，是经济相对发达的地区，新课程改革也走在全省的前列，2009年全省数学、物理两科已由省统一命题，而其他各科仍由各地级市自主命题，这就面临有没有必要将其他各科（如语文）也统一的问题。三地的初中语文都使用统一的《课程标准》、统一的苏教版教材，都属地级市自主命题，为比较提供了可能。本文就2009年苏、锡、常三地的语文中考试题作一比较，从三地中考语文评价试题中发现它们的异同，由此得出评价试题的特点，对学生的学、教师的教乃至有无必要全省统一命题提出一些浅见。

一、分析与探讨

1．第一部分：积累与运用

注：表格内数字均为试题所分配分值，百分比为所占总分比例的情况。

在积累与运用这部分中，字词方面：苏州试题是根据汉语拼音写汉字与语句中找出错别字并改正，均出自课内；无锡试题是选出读音和书写有错误的选项，也出自课内；常州试题是根据课内的常用字，放在课外的语境中填写相应的汉字或拼音。其中苏、常卷为主观题，锡卷为客观题，比较而言，苏州卷分值多，无锡卷难度较低，常州卷分值少，但较灵活。值得注意的是无锡卷在第4题设计了古代常用汉字的解释。可见对于字词的掌握情况如何评价三地也存在一定分歧，不过不论如何考查，常用字都是考查的重点，平时教学中，师生还是要辨析音、形、义，并加强练习，勤于积累，这样才能可以收到较好的复习效果。

默写方面：三地占分均较高，苏、锡卷相比，无锡有诗句的理解应用。常州卷相对占分少、题量也较苏、锡两地少两三题，有诗句的理解应用。显然，在古诗文经典的赏析上，无锡、常州两地卷比苏州卷要求要更高，苏州卷还是注重积累这一层面。

名著阅读方面：苏州卷占分最多，涉及两部作品且主要考情节兼及人物，难度较大；无锡卷分主、客观两题，主要考人物；常州卷是客观题，也考情节。这些试题的导向纠正之前在教学中只背背人物形象、主题构思、艺术特点的弊病，进而引导学生深入名著文本，读出感受，读出新意。

语言运用方面：苏州卷考排比修辞的形式及概括能力，占分少；无锡卷考动宾搭配的四字仿写与新闻标题的拟定，各占2分；常州卷占分高达9分，共三小题，涉及修改语病、对联以及搜索文本信息、理解文化常识等内容，要求较高。历年的中考试题，这一部分是变化最大的，题型也较多，教学中要全面落实，不能跟风看舵。

2．第二部分：阅读

注：表格内数字均为试题所分配分值，百分比为所占总分比例的情况。

三地对于第二部分的称谓是不同的，苏州卷往年称“阅读理解”，常州卷也是，而无锡卷称之“阅读与赏析”。

从三地阅读材料来源看，苏州卷文言文、诗歌均采用课内阅读材料，但不拘泥于教学参考给定的答案，注重课内文本有灵性的解读，散文阅读材料一篇来自课内的比较阅读也证明了这一点，另一篇散文以及科技文的阅读材料来自课外，其中课外散文的阅读突破了往年关注地方特色与地域文化的特点的局限，注重人性真善美的体味，颇具人文关怀；无锡卷所有的阅读材料都来自课外，但试图与课内有所连接，如文言文《赈灾》出自钱泳之手，与《治水必躬亲》（钱泳）有某种契合，如议论文《学会如何待人》与《多一些宽容》、散文《挖野菜》与《柳叶儿》也有某种共通，命题者试图给考生某种迁移的媒介；常州卷除了文言文采用课内外比较阅读时，有课内阅读材料之外，其余均为课外阅读材料，课内外衔接较之无锡卷不明显。

从主客观题比例来看，三地的阅读题中，苏州卷客观题比重最高共12分，占阅读题类总分的27．27%，无锡、常州卷分别为5%和 20%。从阅读文本类型来看，三地都较全面，无锡卷尤甚。

3．第三部分：表达与交流

无 锡（满分 130分）苏州（满分 130分）常 州（满分 130分）表达与交流 拟 小 诗 4（3．08%，题号 22）总 计 60（46．15%） 68（52．31%） 50%作 文 60 （46．15%，题号 25）根据话题写议论性 的 话 4 （3．08%，题号23）作 文 60 （46．15%，题号 24）作文 60（50%，题号 21）

表达与交流这部分中，苏州、常州卷仍维持原来的大作文的形式，分值都为60分但由于总分不同，所以所占比重是有差别的。无锡卷将这部分分为三小题：第一小题，以为祖国母亲庆祝六十华诞为话题写小诗，此题一改以往对诗歌创作忽视的尴尬局面，难能可贵；第二小题，以同情为话题，就同情在道德成长中的作用写几句议论性的话，字数要求70字左右，可见命题者试图评价学生多种文体不同表达的能力，而最后一篇大作文题为“文学是灯”，显然更关注学生对文学的认识。苏州、常州两市也采用了命题作文的形式，题目分别为“一丝惬意心中来”和“传递”。三地作文题均为命题作文，都重视语文学科的人文导向，提倡抒写真情实感。

二、结论与展望

从2009年三地的中考试卷来看，三地对于学生在初中三年进而是九年义务教育阶段的语文水平评价是有共识的，那就是都注重对传统经典文本的继承，都能深入理解、体现《课程标准》的精神实质，突出地表现以“能力立意”的命题宗旨，选用的材料也鲜活而多元。“语文素养”是新课程的核心概念，是对原有语文基础知识和语文基本能力概念的突破。语文素养包括语言素质与人文素质两方面，具体包括字、词、句、篇的积累，识字、写字、阅读、写作和口语交际能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，这些都是命题者的共识。但对于学生积累经典到怎样的程度恐怕是有所分歧的。苏州卷传统气息最浓，常州卷比较而言更注重学生语言思维的发展，无锡卷不偏不倚，较为雅气。纵观三地2009年的中考试卷，尚不论其他地区中考的命题情况，全省要对初中语文学科统一命题难度较大。无论如何，相信今后的江苏语文中考会在2009年的基础上，进一步体现新课程理念，落实新课程精神，以推动课程改革向纵深发展。