浅谈地理电化教学

徐凤云

（东明县第一初级中学，山东 东明274500）

地理电化教学是指在地理教学中，使用多媒体如幻灯、投影、录像、计算机等教学工具，达到最优的地理课堂教育教学手段。运用地理电化教学不仅可以减轻教师负担，增强学生地理学习的积极主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣、培养他们地理综合运用的能力。目前，地理电化教学已经成为地理课堂教学现代化的重要标志，在地理课堂教学中占据着重要的地位。

1 电化教学在地理教学中的作用

地理是一门综合性很强的学科。从宇宙的发展到地球的演变，从地球内部结构到世界自然环境、人文景观、经济形势等，可以说地理知识包罗万象，应有尽有。要掌握这些复杂的地理知识，单靠教师传统的课堂教学是不太容易实现的，但倘若把地理电教媒体引入课堂，这些问题不仅可以迎刃而解，而且还能够收到事半功倍的效果。地理课堂电化教学的重要作用概括起来主要有以下几个方面：

1.1 有利于调动学生的学习积极主动性

与地理传统教学相比，当今的地理电化教学工具更具多样性，如幻灯、投影、电影、录像、计算机等多种电教媒体逐步进入课堂，这使得地理教学的表现形式更具有灵活性、多样性和选择性。教师课堂教学手段以及表现手法上的新颖、独特，以及表现情节上的生动有趣，这会使得原本比较抽象枯燥的地理知识变得更加鲜活，学生学起来会兴趣盎然，有效地防止了单纯从书本到笔记本、从概念诵读到概念背诵的机械循环，不仅会极大地提高学生的注意力，而且还会活跃课堂气氛，进一步提高课堂教学效率。如《自然带》这一节，课前，教师先放一段景观录像--非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上植被稀疏，零星地点缀着为数不多的散生乔木，时而会有斑马、长颈鹿、羚羊出没于草原之中，这展现出的正是我国古诗里所描绘的情景：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”。为什么不同的地区会有不同的景观？同是草原，为何又会呈现出迥异的景观呢？这些新奇的问题，势必会引发学生强烈的求知欲，进而也会有效地调动他们学习探究的自觉性和积极主动性。

1.2 有利于学生对地理知识的学习和巩固

据心理学家对信息储存方面的研究表明：单纯靠朗读能识记的信息是百分之十，单纯靠听到能识记的信息是百分之二十，单纯靠看能识记的信息是百分之三十，而靠视听结合能识记的信息则高达百分之六十五。由此可见，学生借助于现代化教学媒体，眼、耳、手、脑等多种感觉器官共同参与的教学活动，就能使学生更有效地感知和理解所学知识，提高他们的记忆力。

1.3 有利于培养学生的综合能力

地理电化教学由于其形象更为鲜明、动画造型更为逼真、内容具体更具直观、描写更具生动形象，更具有表现力，这势必会有助于培养学生的观察和想象能力；学生勤于思考，也势必会易于达到启迪思维、开发智力的目的。如“火山”一节，教师先放一段“火山爆发”录像——乱石穿空，浓烟滚滚，场面十分壮观。学生就会见其形、生其疑、发其声、探其果，必然会有效地激发他们分析和解决问题的兴趣，进一步提高他们探究和解决问题的综合能力。此外，地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，一般的地理教学地图内容繁杂，针对性不是太强，主题也不是十分突出，而在电化教学中，教师则可以将一幅完整的地图据教学需要分解成几个部分，绘制在数幅投影图片上，使知识点更加具体和鲜明化。如《美国》一节，教师先制作一幅美国轮廓图，然后分别制作美国的位置、地形、工业及城市等多幅投影图片。课堂上，教师根据不同问题在底片上复合设计出美国综合图示投影片，在课前提问、课堂训练环节，教师利用带文字的复合投影片，既可以进行读图提问也可以进行填图训练，从而有效地提高学生的地理阅读和识图能力。

1.4 有利于提高地理课堂教学质量

教师备课时将内容直接设计在投影图片上，上课时则用幻灯片放映教学内容，教师边讲解边放映，既节省了板书时间，又避免了讲授内容上的颠倒、遗漏甚至错误等现象，不仅可以解决学生听讲、思考、记笔记三者不易兼顾的老大难问题，还可以使得他们有充分的时间来听讲和积极思考。另一方面，为了上好电教课，老师常常在备课时付出更多的时间和精力查阅资料、搜集素材、制作课件，其目的就是要使得自己的课堂教学内容更加丰富、材料更加翔实、形式更加多样、趣味更加浓厚、课堂教学更具实效性，地理电化教学正是为了这一目的而来、奔着提高课堂教学质量而去的必要手段。

1.5 有利于减轻学生的课外负担

运用电化教学，课前把地理教学内容准备好，课堂上有条不紊地实施课堂教学和知识上的呈现，如用幻灯片代替挂图、图表，不但方便、省时，而且还可以克服图表使用多次易折、清晰度下降的缺点。此外，教师根据教学内容设计大容量的复习巩固练习题目（如：选择、填空、填图练习投影片），在屏幕上进行检查、验收甚至补充讲解，这样的信息反馈不仅及时、全面、准确，而且有利于教师有针对性地对学生进行个别辅导，减轻学生课外负担，从而有效地提高课堂教学的时效性。

2 地理电化教学过程中应注意的问题

随着人们对地理电化教学这一新手段、新方式在地理教学过程中的地位和作用认识上的不断提高，地理电化教学手段逐渐在地理教学中得以普及和推广，但是，我们也必须清醒地认识到地理电化教学手段也并不是万能的。如果在地理教学中不分内容、形式、场合乃至环节，一味地强调乃至魔拜地理电化教学手段的作用，也难免会适得其反。因此，在地理电化教学过程中必须注意一下三点：

2.1 实施地理电教学

在实施地理电教学前，我们一定要根据教学目标和要求并结合学生实际选取合理的电教内容。教材中已有的、易于理解的图示或者内容就不必再用电教手段来重复，而教学重点和难点，教师则可配合媒体课件进行有效地启发讲解，知识间的比较、辨析也可设计成图表形式让学生仔细读图，再指导和点拨等。

2.2 密切结合学生实际

地理电化教学受不同年龄阶段学生的生理、心理发展特点和认知规律所限制。初中学生由于年龄较小、注意力不稳定、不持久，但他们的机械记忆、形象思维都占优势。因此，具体直观的材料就更容易激发他们的学习兴趣、吸引他们的注意力，使之更好地理解、巩固知识，促进他们观察、识辨能力的发展。

2.3 坚持电化教学与传统教学的有机结合

地理电化教学通过电影、幻灯、电视、录像、投影等多媒体的运用，不仅可以丰富地理教学内容，而且还易于取得较好的课堂教学效果。同时，我们必须清楚地认识到：电化教学手段并不是对传统教学手段的全盘否定，而是现代技术基础上对传统教学手段的新发展。只有坚持多种教学方法有机结合，才能有效地提高地理课堂教学的时效性、有效地提高地理教学质量。

实践表明，在中学地理教学中，恰当、巧妙而又灵活地运用电化教学手段，对优化地理课堂教学、提高地理教学质量是卓有成效的，应大力推广。

[1]《中学地理教学参考》1995-2010。

[2]《教师能力学》罗树华，山东教育出版社。