以真情温暖心灵

水海娟

1广泛学习，了解学生

在班上，我们教育学生时经常会遇到一些学生的冷淡，甚至抵触等不合作反应。对此，我们不能简单地认为是学生的意识问题或学生的思想素质差。从心理学的角度上看，这是学生的生理和心理发育不平衡所造成的一种必然存在的客观现象。因为当学生的生理发育到一定阶段，智慧和思想积累到一定程度时，学生会觉得自己的能力已经够强大了，自我意识也就必然加强，就会有一种急欲摆脱束缚的欲望，因而在行为上往往表现为“反叛”。所以正确认识这一点不仅有利于思想品德教育工作的顺畅，而且有利于学生的身心健康的发展。

因此，我们必须不断地学习，除了学习应有的专业知识外，还应该好好研究《心理学》，分析学生在各个年龄阶段的生理、心理变化，掌握其变化规律，寻找行之有效的管理方法。

例如我们班乔文斌同学，家境较好，父母很溺爱他，养成了自由散漫的毛病，对老师的话根本不当一回事。我和家长说了此事，家长带他去了一些偏远的地方，他真切地体验到了那里有些孩子的痛苦、可怜，并在他的心里打下了深深的烙印。回来后，整个感觉孩子好像突然间长大了，懂事了许多。因此我觉得，体验成功固然能让人充满自信，但体验痛苦更能让人去珍惜已有。

2争取优秀生同盟

前苏联教育苏家霍姆林斯基曾经说过，每个学生都各自是一个完全特殊的独一无二的世界，因为他们每人都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。因此，对于同一个事物、同一件事情，同样对于老师的表扬或批评，他们会有不同的态度。这就需要我们老师对他们进行有针对性地引导，不使他们误入歧途。

例如，一次自习课，我布置了作业让学生当堂做，我在教室里巡视，突然背后传来一句小声的话“鹿瑞聪，这道题咋做?”紧接着又听见一句厉声的回答“笨得很，这么简单的问题都不会!浪费我的时间!”这句话说出来，他们周围的同学都听见了，都把目光投向程效龙，他窘得低下了头。于是，我走过去，面带微笑地对程效龙说：“你看老师现在没事干，我给你讲吧，绝对比你同桌讲得好。”话一出来，他笑了，笑得很释怀，没有了刚才的尴尬；鹿瑞聪也笑了，但她笑得有些别扭。事后，我把鹿瑞聪叫到办公室，我首先肯定了她的优点，让她自己说一说不足的地方，她意识到了自己的错误，我给她所讲的道理，她接受了，从此和同学间的关系慢慢融洽。

3付之真情感化后进生

根据我们班的后进生情况，我把他们分为这么几类：一是底子较差，自卑感较浓但仍渴望学好；二是底子较差，对学习缺乏信心，以至于破罐子破摔；三是学习较好，但纪律松散，凡事总是毫不在意。这里面以第二第三种对班级的消极影响最大，他们对外界的排斥力最大，即使这里面只有个别学生。因此，更多的关爱后进生对班级管理至关重要。

本班郭京港同学，学习基础较差，后又因为爸爸病逝，情绪极为低落，想上课就来学校，不想上课就不来了，想写作业就写一下，不想写就一个字也不动，思想极其松散。第二学期开学，我让每个同学准备一个家庭联络本，在第一页上设计自己喜欢的图案，写上自己的座右铭第二天交。我故意问郭同学能交上来吗。他不好意思地说：“老师，迟一天可以不?我没买水彩笔呢。我妈不在。”我笑了一下，什么也没说。下午放学时，我把他叫到跟前，拿出一盒新彩笔说：“给你的，明天能交上来吗?”孩子笑了：“保证交上来。”与孩子的心拉近了。工作似乎也好做多了。他现在作业也能按时完成了。虽然这其间有时还会出现这样那样的问题，但孩子确实进步了。

因此，作为班主任，班级管理工作重要，我们要有高度的责任心；班主任工作很艰辛，我们要具备足够的耐心；和学生打交道劳心，我们要付出更多的爱心。