“四维育人模式”应首先关注心育、情育

　　山东省实施素质教育伊始，荣城市第二中学就结合新课改的实际，积极推行以德育、智育为核心的“双轨制学生发展评价模式”（以下简称“双轨制”），实行学分与品行分双轨考核，对学生素质进行科学的综合评价，促进了学生个性的和谐发展，取得了可喜的成绩。我校被省教育厅确定为山东省普通高中新一轮课程改革省级定点联系学校。按照省教育厅的安排，我校与青岛二中等五所学校共同承担了“学生发展报告的管理与使用”的研究课题，并承担了“利用学生发展报告对学生综合素质多元评价的管理”子课题，将其与学校整体课程改革工作有机结合，力争在学生综合素质评价体系管理工作上取得突破性进展，为全省普通高中提供借鉴，充分发挥定点联系学校的辐射和典型带动作用。
　　在研究中我们发现，学生的情感教育、心理教育在学生综合素质的多元评价体系中是两个软肋。因此，我校在“双轨制”的基础上，构建起以德育、智育、心育、情育为主体的“四维育人模式”。在实践中，按照新课程改革倡导的“三维”目标，我校注重校本课程的开发，从教会学生“求知、做人”发轫，向学会“生存、发展”跨越，大胆探索尝试多元评价理论，激发学生人人向上的学习热情。校园内正气浩然，人心契合。
　　
　　一、心理教育全人化
　　
　　心理健康教育全人化模式，就是坚持“以学生为本”，遵循“无偏见、无成见、无条件地面向全体学生，以全体学生为服务对象，一切辅导组织活动都要顾及全体学生”的原则，推行一种“全心”教育和全面发展的教育。
　　优秀从心态开始。关注心育源于我校实施的“双轨制”评价。在以往的教学育人管理中，每当发生学生顶撞老师、学生之间打架、学生违纪等现象，就归结为道德范畴上的问题，这不但无助于事件的解决，反而使问题更棘手，进而激化了师生矛盾，疏远了师生关系。我校成立心理健康教育中心后，对于违纪学生，首先进行“心理分析、过滤”，学生的心结打开了，再棘手的问题也能迎刃而解。打好心育这张牌，让心育与德育的相互渗透，已成为我校推动素质教育全面开展的一项重要内容。
　　1.开设心理团体辅导和专题讲座
　　针对学业优等生、潜力生和待优生，或开设相应的心理团体辅导活动和专家讲座，教给学生一些心理学的基本知识，让他们学会自我调节，改善心理认知结构；或把游戏引入心理活动中，教师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，并倾听别人心声，实现了他助、互助、自助的教育目的。
　　2.开办心理访谈节目
　　学生没有主动参与意识和内心认同感，心理健康教育就形同虚设。我校充分利用校园电视台这一优势资源创办了心理访谈节目，鼓励学生直接参与到活动中来。学生在节目中提出问题，发表自己的见解，更好地发展自我，开发潜能，促进自身成长成才，从而达到心理“自助”的目的。
　　3.开展多元化的社团活动
　　开展生动活泼的社团活动，可促进人际交往，建立友爱互助的人际关系，促进学生身心和谐发展，激发其学习动力，提高学习效率。截至目前，我校学生已自发成立了文学、文化、科技、体育、文艺、摄影、心理、网络、剪纸、社区服务等方面社团组织近20个。一系列社团活动的开展，对塑造学生的阳光心态、铸就学生的健全人格大有裨益。
　　同时，我校大规模开展个体咨询、家长来访活动，为每一名来访学生及家长建立档案，设立“回音壁”，随时帮助学生解决思想上的困惑、心理上的压力以及生活中的难题，帮助学生学会认识自我、接纳自我、愉悦自我，帮助学生学会交往、学会互助、学会感恩，搭建起一个学生与教师心灵沟通的平台。为了方便交流，学校还开设了心理信箱、心理热线，开通了“家校通系统”，便于学生预约、咨询，形成家校共建、共同干预的网络化心理教育机制，促进了学生的健康发展。
　　教育不在于给予学生什么，而在于在学生心灵中留下了什么。“全员育人导师制”的实施，翻开了我校教育教学的新篇章。导师对学生从思想上引导、心理上疏导、生活上指导和学习上辅导，从学习生活的每个细节入手，潜移默化地影响教育学生，帮助他们形成高尚的品德、健康的心理和良好的行为习惯。教育者真心走进学生的生活，走进学生的心灵，与学生进行零距离的交流、心贴心的对话，对学生的校园生活进行全程导育，活化了教育的真谛，深受学生的喜欢。
　　
　　二、情感教育人性化
　　
　　情感教育旨在关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，让人性的光芒照耀孩子们的心灵，让真善美的春意充盈同学们的精神家园。
　　1.发挥情感读本的教育功效
　　学校为每位学生订购《情感读本》月刊。这本不算厚重的杂志，包含世间的真情和人性的光芒，让学生深深地感受着亲情、友情、爱情以及博爱之情等种种人间真情，品味着人间的真爱、人性的善良、生命的美丽。对学生个体来说，品读《情感读本》的过程，是心灵的一次真正意义上的情感之旅。各班级团支部开展的佳作诵读比赛，《丑娘》《父母眼里，我就是他们的宝》等佳作让学生感受到了如高山、似大海般的父母之爱；《孝子独身伺候病母30年》《我弯腰为父亲开车门》等文章又为学生树立了“百德孝为先”的道德榜样。许多同学纷纷向校报校刊、校园电视台投稿，书写自己的感悟。
　　2.发挥励志信的教育功效
　　成功学告诉我们，坚持一个行动，关键在头三天，如果能坚持21天以上，你就能形成一个习惯。当行动成为习惯后，接下来的一切都顺理成章。从学期初开始，我们让学生每天坚持三读励志信，每封信连读三周，作为学生的“必修课”。通过这样的努力，信中健康向上的内容真正内化成学生的信念，激励学生为国家而学，为感恩而学，为发展自我而学。
　　3.发挥课内课外的教育功效
　　课堂上培养学生的情感、态度、价值观被列为我校教学的三大目标之一。人的思维虽说看不见、摸不着、听不到，但在成功的课堂上，教师能感受到学生的思维迸射出的火花，能感受到学生的思维在教师构筑的河床上或汹涌奔泻，或叮咚流淌。教师尊重学生的人格，尊重其情感和思维体验，让自己的思维、情感和学生的思维与情感交融在一起，仿佛是陈年佳酿，引来满窖酒香四溢；仿佛是一根火柴，点燃浸透燃油的火炬。学生的认识在不知不觉中得到了提高，学生的情感在和谐的课堂气氛中自然升华。而课外的社会实践活动是情感产生的基础和源泉。双休日，学生参与我校同新华书店共同组织的“送科技下基层进社区活动”，体会到的不仅仅是收获了一次特别的经历，也是一种幸福的感觉，更是奉献的快乐。在元旦，学生给父母亲手自制的一张张贺年卡，传达的不仅仅是一份孝心，更是一种感恩，一种责任。
　　4.培养学生富有责任感
　　这种责任饱含着对国家民族负责、对社会集体负责、对家庭和自己负责。著名演讲家邹越老师的《让世界充满爱》点燃了同学们的爱国情怀，18岁成人仪式让同学们思考着青年人应肩负的使命和义务，抗震募捐活动体现着着同学们的拳拳爱心，走访“革命之家”使同学们明白了什么叫献身、正义，什么叫珍惜青春……通过多渠道、多形式的教育活动，培养了学生的使命感和责任感。
　　在实施“四维育人模式”的进程中，我校收获了喜悦和期盼。学生健康成长、全面发展，这是我们的最大收获。然而，心育、情育毕竟是一个新的课题，它植根于人的头脑中，既难看得见，又难摸得着，很难设计出具体的尺度和标准来度量，但真正落到实处就必须有一个度，这个度应该在哪里？在实际的学校教育过程中，这个度的具体行为标准是什么？还需要我们继续探索。
　　我们坚信，在全体二中人的共同努力下，一定会使“四维育人模式”得到进一步的完善和发展，成功拓展出学生综合素质评价的新空间。
　　
　　（作者单位：山东省荣成市第二中学）
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