区域农村小学英语教学的问题与对策

　　随着2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的下发，全国各地掀起了学英语的热潮，有条件的地方都从小学三年级起开设了英语课。潍坊地区农村小学（指县以下学校）的英语课也从三年级起开设，教材采用由陈琳主编、外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》。课程虽然开了，但农村小学英语教学质量很差，教学效果与市区相比差距太大。根据较长时间的研究，笔者认为，最主要的原因是农村小学合格英语师资的匮乏。
　　
　　一、农村小学英语教学存在的问题
　　
　　目前，潍坊地区农村小学生的英语口语表达，普遍方言味浓厚，连读能力差，有些学生升降调不准确或根本就没有升降调，更谈不上正确表达内心意愿。很多学生掌握的是汉语式英语，句子往往符合语法，但不符合英文习惯。学生因为学习过程中缺乏充分的语言实践，普遍表现出不敢开口、欲说还羞的复杂情绪。造成这种局面的原因有以下四点。
　　1.英语师资匮乏，教师业务素质较低
　　师资是目前农村小学英语教学面临的最大问题。教师数量严重不足，业务素质较低，且老龄化严重。农村小学英语师资的主要来源有：初中英语教师到小学任教；选择语文、数学、音乐、体育、美术等教师临时突击培训几个月仓促上岗；招聘初、高中毕业生或肄业生来担任英语教师。
　　现有的师资业务素质普遍较低，他们的词汇量非常有限，语言基础不牢，课堂上常出现知识性错误，用英语组织教学比较困难，“OK”“Yes or no?”充斥整个课堂，甚至完全用汉语组织教学。“汉语式英语”也屡见不鲜，如“Let’s come to play a game.”（让我们来做个游戏）。
　　而且多数农村小学英语教师不具备良好的听说能力，发音生硬、不规范，甚至常见词汇的发音都出现错误，如音标[θ]与[s]不分、[w]与[v]发音混淆，所以think与sink不分，thank you常说成sank