几个有效的教育科研管理策略

李拴伍

教育科研是学校质量内涵建设和教师专业发展的重要方面,是学校办学水平的体现。通过科研能凝聚教师向上之力,积聚教学后劲,促进教师成长。近年来,我校采取了一些可行的办法,调动了广大教师的科研积极性,特别是广大教师逐步形成了自觉学习、自我研究的良好习惯,促进了研究型教师的发展,学校也走上了教科研训一体化的发展路子,收到了比较好的效果。具体策略:

1.宽范围,让教师自己定专题。教科研训一体的培训模式是教师继续教育深入发展的一个有力保证,是服务基础教育,打造精品培训的有力保障。根据学校功能定位,我们一直在思索教师课余研究什么,怎么研究这一问题。经过调研和与广大教师商讨,我们认为教学研究应服务学校中心工作,就是要让科研围绕教书育人这条主线服务。从教师的兴趣爱好开始研究,从教师专业发展开始研究,从实地需要开始研究。范围自己定、专题自己选、形式自己挑,学校不统一定调子,不统一限范围,不搞一刀切。在具体操作中,不搞“高大全”研究,“小口径”进入,只求适合自己,发展自己,切紧本职工作就行。我们的教研范围有:培训管理问题、培训模式问题、学科教学、班主任培训、教师心理健康、学生心理健康、学校管理、学生管理、家庭教育、幼儿教育、学校安全等;专题确定后,要求教师努力去实施,找回读书的感觉,充分利用有限的业余时间,搞好管理、教学和研究,抓住本职工作,不顾此失彼,不搞花架子,在宽松的科研氛围中实现教学、科研两不误。

2.勤交流,经常组织活动。为了使教师的科研落在实处,科室每月进行一次交流,学校每两月进行一次科研交流。教师交流,不搞长篇大论,有感想就说,有打算就谈,相互提醒,相互勉励。学校侧重点是为教师解决问题,如时间、参考书、打印机以及必要的经费等。同时,学校每学期再组织一次集中科研辅导,请专家和同行作好专题引路。交流,实际是一个督促的过程,防止一些教师列了专题不行动;有了想法不研究,有了经验不总结。通过交流,提高自我认识,改变观念,让教师行动起来。

3.活奖励,让教师有成就感。为了鼓励教师积极研讨,我们出台了《教师教育科研奖励办法》,活奖励,不死抠。教师只要动笔去写,就给肯定和支持。分研究发表(论文、时评、随笔、新闻等)、征文获奖、市县经验交流三个方面。只要真正动了笔,触及了思想,进行了创造,按层次和质量我们都给予奖励。规定:凡教师在国家级刊物发表论文每篇奖200元;省级每篇奖160元;市级每篇奖120元;县级每篇奖80元;其他如时评、随笔、案例、教案等也都按质进行奖励。每月统计一次,每期累计再进行一次评比奖励;教师参与编书、出独著再给予重奖。

4.广参与,领导以身作则。我校领导除学校管理、教师管理等研究方向外,也都参与了本人所学专业或讲授专题的研究工作,如《教师如何进行校本研修》《教师如何克服职业倦怠》等专题研究都取得了好的成绩。在教育科研交流活动中,领导也都能放下架子,沉下去倾听,与教师一起交谈自己的想法、研究方向及进展情况。由于从领导到教师,每个人都充分利用业余时间研究,因而,教师发表文章,领导不署名,不搞虚夸,务实创新。近两年来,我校领导在《学习报》《自学考试报》《陕西电大学报》《中国教师报》等刊物上发表了关于学校管理、教师发展等多篇论文,起到了引领作用。

5.重实效,密切联系本校实际。依据学校培训职能,我校教师都把自己的研究成果在培训课堂与学习教师进行分享。通过课堂阵地,理论研究有了实践的舞台;通过与学习教师的交流也检验了自己的研究是否可行,是否适应当地学校教育教学,可否为教师工作提供有力的借鉴。如针对本地一些学校班主任工作中的一些不合理做法,我校教师研究撰写了《家长会的前前后后》《班主任要看重班级之“短”》《科任教师是班主任的左膀右臂》等;针对学校安全教育中教师安全意识不强和安防技能不足等问题,我校教师研究撰写了《教师安全素养提升》论文;通过培训研究撰写了《教师形象效应与学生教育》以及家庭教育、教师心理健康调适、语文、物理、数学等学科教学论文等,通过与基层教师的交流,广大教师对自己的研究也有了新的认识和发展,受到了学习者的一致好评。

(作者单位:陕西凤翔县教师进修学校)