语文高考阅卷后的思考

刘占悦　刘　洋　翟凤举

摘要在2008年高考作文阅卷过程中，发现了考生作文中存在的一些普遍问题，在此对这些问题作了逐一分析，并提出了相关的解决办法，以期对学生的高者作文有一定的帮助。

关键词语文高孝作文阅卷

笔者有幸两次参加了河北省语文高考阅卷工作。2008年承担的是作文阅卷任务，颇有感触。

2008年的作文命题仍是材料，或称之为新材料作文。材料紧跟形势，时代感很强，体现了传统的“文以载道”的作文思想和应试作文的训练导向。

材料出于刚刚发生的“5·12”汶川大地震。第一段是背景介绍，第二段中“把人民的生命高于一切”是主旨句，第3—6段是列举在主旨句的统领下彰显震撼人心的种种义举，本段是归纳、总结。较长的材料，可将其概括为一二句话，即在大灾大难面前，为挽救宝贵的生命，人人都要以不同的方式奉献爱心。如此紧缩，材料蕴含的核心思想自然凸现。再由此引发思考，可从以下角度立意：

(1)以人为本或人民的生命高于一切。

(2)尊重生命，关爱生命，珍惜生命。

(3)一方有难，八方支援。

(4)在危难之间显现出的民族凝聚力。

(5)责任与担当意识。

(6)为生命祈祷。

(7)领袖与人民同在。

(8)谁是最可爱的人。

(9)如何面对自然灾害。

在阅卷过程中，凡由上述角度立意为文，均为符合题意。事实上，尽管材料容易理解，但平庸之作居多，没有出现顶级的满分作文。综合考虑，普遍存在以下问题。

一、主题意识淡薄，内容不集中

有的考生在作文开头提出了观点，但在行文过程中逐渐游离了主题。如有的考生写汶川地震发生后，俄罗斯救援队带着搜救犬飞抵灾区积极参加救援工作，表现出一种崇高的国际主义精神。接着笔锋陡转，开始大谈人与动物的关系。好像断了线的风筝，完全失控。还有的考生确立观点后，论证过程中仅有一个或两个例证是支撑观点的，其它的例证材料与观点风马牛不相及，没有做到观点和材料的有机统一。尤其严重的是堆积材料，貌似内容充实，其实材料和观点缺乏内在逻辑联系。诸如此类，都表现为对主题理解把握不够。文章以意为先，选材和谋篇布局都要服从主题的需要。由于这类考生主题意识不强，致使对材料的掌控能力差，写作起来该收不能收，顾头不顾尾；东拉西扯，信马由缰，随意性很大。议论文重在说理。目的是让别人心悦诚服。仅有观点，没有充分的理由和合理的论证过程，必定是低劣之作。另外，审题立意也应该包括构想作文的基本框架，想办法把“意”准确地表现出来。如此写起来才文脉贯通，行文流畅。一般说来，应试作文的分段控制在5－8自然段为宜。太少显得臃肿，太多显得琐碎。总之，对应试作文一定要通盘考虑，确立一种整体意识。否则，易于陷入“下笔千言，离题万里”的尴尬境地。

二、对材料认识不够，偏离了主旨

这类作文的基本特征是，立意虽然没有超出材料的要求指向，但由于对材料开掘不深，没有真正领会材料的含义，于是借题发挥，编造故事。诚然，灾难有大有小，但性质不变。于是有的考生将地震灾难引申为逆境、苦难、坎坷、挫折等，具体表现为一次考试失利，一次恋爱失败，一次病魔缠身等。这些文章看似没有脱离材料的意义范畴，其实跟材料的指向已经脱钩。再说，立意也缺乏思想高度。文若其人，也能透视出考生狭隘的精神境界。有的考生东拉西扯，空发议论。虽然也设喻取譬，摆事实，讲道理，但不得要领，并没有集中反映主题。还有的考生故作高深，立论没有找到好的切入点，论证多援引没有针对性的名言警句，还要穿插令人匪夷所思的个人见解，搞得云山雾罩，结果阅卷入不知其所以然。试问，这些阅来令人烦躁的文章，能得高分吗?

三、语言表达含混不清。文面印象差

这似乎已经成为相当一部分考生的通病或痼疾。写文章是为了让阅卷老师了解自己，语言是载体，表述必须明明白白。诸如语言蹩脚、晦涩，用词不当，通篇病句，叙述中用网络语言，或中间穿插大段英文等，都是应试作文中的大忌。有的考生在开篇甚至标题就将常用字写错或误用词语，这是最先映入阅读人眼帘中的硬伤和败笔；有的字迹模糊，难以辨认，让阅卷入叫苦不迭，得分自然大打折扣。2008年《考纲》中明确规定。一个错别字扣一分，显然是对母语规范书写作了严格要求。尽管在实际阅卷中没有按要求操作(作文中的错别字最多扣三分)，主要考虑到突然大幅度地提升作文标准。考生难以接受，需要有一个过渡；但是既然已经警钟长鸣，谁知2009年对此又该如何要求呢?从总体上看，2008年考生在作文内容上难决胜负，主要体现在语言表达和书写上一比高下。

四、文体界定不明。难以确定评分标准

一些考生的文体不伦不类。有的视为记叙文，中间又夹杂着大段议论，记叙的事件也不能给人一个完整的印象；有的视为议论文。又以大段的叙事代替议论：有的开头提出论点，接着发感慨抒情，一会又以平淡的叙述充塞内容。这些考生随意变换表达方式，整篇文章非驴非马，文体界定不明，很难让阅卷入定夺。

最后，在临近高考之际，再提一点建议。

冰冻三日，非一日之寒，作文也不是一日之功。但是，倘若对上述问题引起高度重视，引导学生向正确的方向努力，或许亡羊补牢，为时不晚。如审题立意，教育学生尽量不要操之过急，最好在草稿纸上将主题、基本框架拟定出来再动笔。结构方面，虽然文无定法。教师倘若给一些作文水平低的学生提供一些最简便的议论结构和记叙的方法。或许会有一些收效。至于语言表达和书写问题，只要学生知道利害，高度警觉起来，把话说通顺，把字写清楚，即使在其它方面不尽人意，也能提高分数等级。

作者简介：刘占悦，河北省张北县第一中学教师；刘洋，河北省张北县第一中学教师：翟凤举，河北省张北县第一中学高级教师。