情感激励在课堂教学中的运用

周德军

课堂教学活动是一个师生互动的过程。如何在课堂教学中充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性是教育成功的必要条件[1]。美国著名教育家、心理学家布鲁姆指出,认识前提的能力,情感领域前提的特征和教学过程中的质量是决定教学效果的三大变量。在课堂教学活动中,如果只有知识的传授,而没有师生的感情交流、情感投入,课堂将会是一潭死水。情感激励与调控,要求教师运用控制的原理,在教学的全过程中渗透对影响学生的意志行为、个性品格、动机兴趣的感情调控和激励。所谓情感激励法,是指教师在教学过程中利用情感因素的作用,激发学生积极性,提高教学效率的方法。这种方法的最大特点就在于关心爱护学生、帮助学生、尊重学生,使学生在教学活动中切实地感到自己受到重视和尊重。本文重点关注情感激励法在课堂教学过程中的使用。

一、情感激励在课堂教学中运用的现实意义

1.情感激励能够激发学生在课堂教学过程的学习热情。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:“如要你讨厌学生,那么你的教育还没开始就结束了。”在课堂教学过程中,如果师生情感相投,学习积极性会倍增。这种积极的情绪,能够大大激发学生的学习热情,调动学习的积极性,提高学习效果。反之,必然会挫伤学生的积极性,并严重影响教学效果。

2.情感激励能促进课堂教学中的师生互动。情感激励具有互动性,即情感激励是教师和学生双方共同的交流活动,教师的情感只有与学生的情感产生共鸣、达到交融时,才能变成激发学生的动力。教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动,课堂教学的各项任务也是主要通过教师与学生之间的互动来完成的。情感激励能够营造和谐的课堂气氛,使学生产生强烈的求知欲望,为课堂教学的良性发展搭建一个可利用的平台[2]。

3.情感激励能够提高学生分析问题、解决问题的能力。通过情感互动,可以打破沉闷的课堂教学气氛,形成师生之间互问互答的活跃氛围。创设激励的教学情境趋生着学生学习的兴趣和信念,鼓舞着学生主动地思维并自觉地参与教学活动。教师及时对学生的回答进行分析、评价、肯定、激励,有助于学生辩证思维能力和信息交流能力的提高。

4.情感激励能够推动教学相长。在课堂教学中注重情感激励,不仅有利于充分发挥学生的学习主动性、积极性,激发其内在潜能,而且有利于增强教师自身的事业心和责任感。情感激励是教师和学生双方共同的交流活动,教师的情感只有与学生的情感产生共鸣、达到交融时,才能演化为激发学生的内在动力,实现教学相长的良性循环。

二、情感激励在课堂教学中的运用与对策

1.教师要注重情感激励时机的把握。在课堂教学环节,学生在新知识学习过程中产生疑惑、困难的时候,是学生产生与教师合作需要的时刻。教师要注重重点难点的讲解,对于学有困难的学生,发现他们的任何一个微小的发光点,坚持鼓励表扬的原则,及时解答问题,端正其学习态度,引导其学习方法,使他们树立学习的信心,鼓起前进的勇气,从而大面积的提高教学的效益。在评析讲解的过程中,教师要注意创造一个师生互动的环境,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。

2.教师要善于综合运用语言和非语言的方式进行情感激励。情感是一种十分复杂的内部心理活动。情感激励要以教师的主观能动性与精神力量,去感化与激发学生的主观能动性,满足其精神需要,变“要我学”、“要我做”为“我要学”、“我要做”。教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足,重视对学生情感活动的性质和强度的调控。

3.宽容激励是情感激励中的重要内容。宽容激励就是通过教育管理者的宽容和忍让,建立起与学生之间相互理解、信任、和谐宽松的教育环境,从而激发学生的内在动力,达到促使其积极努力、奋发向上的目的[3]。在课堂教学过程中,对原则性的问题,我们应该坚持教师的教育主导地位和学生的学习、发展主体地位不动摇,冷静处理。而对只属于感情用事的行为,则应显得宽容一些,不必太计较个人的面子,而应该对学生耐心地解释说理。宽容常常会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。

4.应用期望激励,推动情感共融。教师期望是师生情感共融的重要体现,也是教育教学中的一种重要的人际效应。教师只要对每个学生提出恰当的希望和要求,师生之间就会形成某种默契,进而使学生在学习上产生良好的期望效果。因此,教师应从促进学生发展的角度,多研究期望效应的方式、方法与技巧,力求发挥期望的积极效应。在课堂教学环节,教师的期望激励能产生更大的效果。

5.情感激励的运用要求掌握一定的教学艺术和技巧,适时把握情感的表达方式[4]。在课堂教学过程中,教师要投入、倾注一定的情感,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,处理好课堂教学中动与静、冷与热、宽与严的关系,使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件,鼓励学生敢于向老师、教科书质疑,给予学生质疑的勇气。学生有了质疑问题的习惯和方法,就能在学习中不断发现问题,提出问题,主体价值才能得到充分体现。教师要有亲切和蔼的面容,充满期待的目光,适当的手势动作,严谨、简洁、抑扬顿挫的教学语言,以帮助学生调节自己的行为,并在行动上做出积极的反应,产生肯定的心理倾向,愉快地接受教师的教育。

6.情感激励必须坚持以人为本为最终归着点。人性化教学已成为现代教学的核心理念。实践证明,最受学生欢迎、最能调动学生积极性的教师必然是善用情感教育的教师,融入情感的教学是最富人性的教学。教师要想方设法、最大限度地影响学生的思想、感情乃至行为。教师只要加强与学生的思想沟通、情感交流,关心、理解、尊重、信任和认可学生,使学生始终保持良好的情绪,就能激发学生的各方面的积极性。坚持“以情动人”、“以情励人”才是最富成效的激励方式。

三、情感激励在课堂教学过程中运用的注意事项

1.情感激励的实施是以高尚的师德为依托,对教师职业道德的考量。教师满腔热情地关怀学生,就会形成健康、积极的师生关系,只有师生关系融洽,才能有效地帮助学生矫正不良的道德行为。因此,教师首先要以对家长、对学生、对社会高度负责的精神关心学生、热爱学生,对学生的思想、学习、生活不断给予关怀和帮助,彼此建立相互尊重、相互信任的情感桥梁。在课堂教学中用真挚的感情来感染学生,才能与学生产生感情上的共鸣,让他们从激励中获得快乐感、成就感,从而使他们的潜能得到充分发展。

2.教师必须建立情感联系,达到情感交融,满足学生的精神需要,这是情感激励的关键[5]。在师生交往中,学生强烈的情感需要主要是依恋需要、尊重需要、理解需要和求得需要。教师要经常深入到学生中去交朋友、谈心、参与学生组织的活动,与学生达到心理相融,增进交融度。教师务必提高自身的辨别、判断能力,从学生的心理角度出发去了解并理解学生,进而为课堂教学中的情感激励打下良好的情感基础。这是师生情感激励的基础与起点。教学中,教师要充满激情,灵活机智,善于把学生的这些需要化为自己的言行,诱导学生以最佳的心境投入学习。

3.情感激励的前提是教师必须树立平等的理念。运用情感激励切忌仅仅围绕着少数学生进行,弃众不顾或点面分离不仅会失去激励的作用,甚至会被误认为教师不公平地对待学生,是在搞个人的“小圈子”。情感激励的对象应该是全体学生,教师的爱应该施于每一个学生。教师要创造民主、宽松、和谐的学习环境,站在平等的基点看待每一个学生,充分的尊重和信任是对学生人格、能力的尊重和认可,这能极大地激发学生的积极性。尤其对“后进生”的尊重和信任、鼓励与赞美往往会收到更大的效果。

4.注重情感激励和其他多种教学方式的综合运用。在课堂教学过程中,各种教学手段的综合运用、各个环节之间的互相配合也对情感激励的实际效果产生重要影响。情感激励具有渗透性,由于课堂教学过程中,师生情感的建立与交流可以随时随地发生,这种情感的交流总是伴随着其他活动,这决定了教师使用此法必须要同其他方法相配合。因此,教师要注意将理论和实际相结合,采用案例教学法、互动式教学、情境教学、多媒体教学等,在多种教学手段的运用过程中融会贯通情感因素,实现最佳的教学效果。

参考文献

[1] 张金亮.情感激励在凸显师生“双主”地位中的作用研究.教学与管理,2007(18):121～122.

[2] 张剑,李明辉.课堂教学师生互动失真现象探析.教学与管理,2007(3):110～111.

[3] 胡玲芝.情感激励在大学生教育管理中的应用.教育探索,2008(4):70～71.

[4] 王德勋.试论课堂教学师生互动的有效性.教学管理,2005(27):39～40.

[5] 王悦琴.试论教学中的情感激励法.中小学管理,2002(8):21.(责任编辑白文军)