运用网络及多媒体技术优化中学英语教学

刘婷婷

[摘 要]网络及多媒体技术的广泛应用,对中学英语教育的教学模式、教学过程及教学方法产生了巨大的影响。英语教学管理者和教师必须转变教学观念,运用网络及多媒体技术优化英语教学,使中学英语教育适应现代教育改革发展的要求。

[关键词]网络;多媒体;中学英语教学

一、网络及多媒体技术对中学英语的教学模式、过程及方法的影响

目前,我国的中学英语教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式,强调教师“讲”,忽视学生主动地“学”。教师的教学工作主要是备课、讲授和考试,学生的精力则放在应考上,其结果必然导致学生的高分低能。要改变这种局面,中学英语教学必须转变以教师为中心的教学模式,把教学的中心放到启发学生主动探索,主动发现上,整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性来进行,用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生“学”,使学生具有独立思考的意识。网络及多媒体技术为这种以学生为中心的教学模式的实现提供了最理想的条件。网络及多媒体技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的学习兴趣、进行协作学习;能提供图文、声像并茂的多种感官刺激,有利于情境创设和大量知识的获取与保持;能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。

众所周知,运用不同的教学手段,会对教学各环节产生一定的影响,引起教师和学生诸多教学行为的改变。 网络及多媒体技术对中学英语教学环节的影响主要体现在教师备课、教师讲课、教学效果评估、学生听课及学生自学等方面。具体来说即:多媒体教学中的备课,是用网络资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工,形成电子教案和课件,通过计算机储存在多媒体资源中心,以备上课或学生自学调用;多媒体教学中,教师组织教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等综合运作的过程,教师用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节,形成一个全新的讲课模式;多媒体环境下的教学评估,学生会考时以计算机代替纸卷,以单独考试代替群体考试,以统计分析成绩代替考后人工阅卷、统计分析成绩;另外,多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容,改变了单调、信息有限、节奏缓慢的学习方式,学生以求索和体验代替了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性提高,学习效果较好。

二、运用多媒体优化英语课堂教学

多媒体技术应用于中学英语课堂教学中,为更好地创设语言环境,提高教学质量和效率起了重要作用。它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者,能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性,提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力,教学效果十分明显,从而真正优化了中学英语课堂教学。

1.以多种方式呈现教学内容,激发学生兴趣。现代教学越来越强调学生非智力因素的参与,只有当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。网络及多媒体技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情境,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。好的课件能够使学生的非智力因素充分调动起来,根据教学需要,播放悦耳的音乐或旁白,展示精美的画面、幽默的动画或录像,创设更直观和更具感染力的情境,弥补学生在书面间接获取知识的呆板和乏味,提高教学内容的表现力和趣味性,学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。

2.模拟语言环境,突破教学重难点。教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时,可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。这样,能够使学生更好地感知和理解语言。

3.改变教学方式,培养学生自学能力。中学英语教学要更新观念,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,要提高学生的听、说、读、写能力的同时,注重培养学生的自学能力,使学生善于思考,掌握英语学习方法,提高分析和解决问题的能力,从而更好地吸取各方面的知识,真正成为学习的主人。

4.利用丰富多彩的动画,培养学生的交际能力。一节课接近尾声,学生的注意力会分散,课堂效率也随之降低,此时,教师可以设计不同的对话场景,让学生看动画画面进行自由对话,然后试着给每幅动画配音,这样可以培养学生仔细观察事物,善于用英语思维和表达的良好习惯。教师讲解辅以多媒体教学,使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合,必将加强形象思维和促进思维力的发展,调动学生多感官参与学习活动。学生用自己已有的知识去讨论画面内容,创设情景对话,促使学生积极思考,主动表达,锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力,从而提高英语交际能力。

三、运用网络优化英语教学

1.网络丰富了教学资源。网络给师生提供了丰富的阅读和视听材料,我们可以订阅网上英语杂志,访问国内的站点,进行课堂在线教学,网上远程教学,提供英语学习交流。

2.网上论坛拓展交际。学生的各种疑难问题可放在网上,师生在网上共同参与回答。在虚拟融合的学习情境中,查阅学习材料,进行阅读交流,整理并制作网页作品,解说、视听相互间的作品来实现交际目标,培养学生用英语交流的能力。

3.网络拓展时空,开发思维。网络打破了传统教育信息资源的时空界限,任何时间、地点我们都可能检索来自世界各地、不同年代的信息资源,实现同步异地交流。学生通过阅读英语读物,积累了词汇量,解决了交际中语言贫乏的问题。在交际中实现了学生、教师和教育信息资源的互动,使学生在人与信息资源的积极互动中不断听说英语,发展用英语交际的能力,有助于培养学生的开放性思维、系统性思维和创造性思维。

四、结束语

网络及多媒体技术为丰富学生的表象,开拓学生的思维和创造力提供了视听基础,为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。在教学中,利用多媒体和网络辅助中学英语教学能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合,从而获得最佳的教学效果。值得注意的是,如不合理应用,必将导致喧宾夺主,过犹不及。因此,在英语教学中教师应合理选择多媒体和网络资源,有机结合,适性而用,适时而用,真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合,优化教学过程,提高教学效率,增强教学效果。

参考文献:

[1]Nunan,David.TheLearner-centeredCurriculum: A Study in Second Language Teaching . ShanghaiForeign LanguageEducation Press, 2001.

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[3]曲文婕. 以学生为中心的教学方法与外语教师的角色调整 [J]. 外语教学,2004,(1).□(编辑/刘佳)