浅谈多媒体技术在高中语文教学中的应用和作用

郑秀明

在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机播放,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机播放。这些方法不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段时望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利学生的听讲。随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体的出现,使这一问题得到了圆满解决。计算机辅助教学已走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息进行了综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化。使学生身临其境,提高了他们的学习兴趣,激发了他们的创造热情,实现了学与教的互动,而且能节省时间,增加课堂容量,从而有效地体现了教学的重点,突破了教学的难点,提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。以下是笔者对多媒体教学技术的应用和作用几点粗浅认识:

一、多媒体教学能激发学生的求知欲,创造学习的原动力

良好的情境创设,能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在语文教学中,情境可摆脱时空的限制,使形、声、情并茂,能有效地激发学生的学习兴趣,使其全身心地投入到学习中。例如,在《沁园春•长沙》的课件中可放一段秋天景致的录像或展示与诗歌景色相呼应的照片,问学生:“这样的美景大家想用什么样的语言来形容呢?”激发了学生对诗词的向往,更容易与诗人的感受产生共鸣。

这样利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将使课堂教学起到事半功倍的效果。

二、多媒体教学能加大课堂内信息的容量,提高课堂效率

语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,提高他们语文学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。这样不仅可以扩大学生的知识面,而且可以趁热打铁,学完一个知识点,马上做课件中的练习加以巩固,让学与练紧密结合。在进行作文讲评时,我把学生的优秀作文和有文采的语段,制作在课件里展示给学生看,这增强了学生的荣誉感和写作欲望,提高了课堂效率。

三、多媒体教学的直观展示有利于讲清重点、突破难点

在实际教学中,常常遇到这样的问题:由于时间、空间的限制,再加上学生阅历匮乏,以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间,打破人为因素和自然的限制,变微观为宏观,变抽象为具体,栩栩如生地加以展现,这就有助于讲清重点,突破难点,加深学生对文章的理解。比如第四册学戏曲、元杂剧时,可以给学生放映《茶馆》、《三块钱国币》、《窦娥冤》等剧目,让学生直观地品味艺术的魅力。再比如,学习庄子的《逍遥游》,由于庄子的思想广博深邃,学生不能马上理解,但他的寓言故事却简单生动,于是我就用多媒体给学生放映了几个动画式的寓言故事,见微知著、一叶知秋、化难为易,使学生对庄子有深入的了解。

四、多媒体教学能促使学生听、说、读、写能力的协调发展

今年举行的全国中学生语文能力竞赛体现出听、说、读、写等四方面的要求。因此,我们相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,但在传统的印刷教材中,有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材,只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式,分别出版,既不便于教师的教,也不便于学生的学。我们现在利用的多媒体系统,能将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体,使听、说、读、写四个过程不再支离破碎,使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如:我每周抽出一次早自习时间,利用多媒体组织学生进行语文知识竞赛,学生分四组,对不同类型的题目采用必答和抢答的形式比赛,题目涉及诗词歌赋、文学常识、字词写法、口头作文、即兴演讲、情景对话等等,在全方位的训练中促进学生听、说、读、写能力的协调发展。

五、多媒体教学易于创设情境、启发想象

现在语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往使教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。而借助多媒体学习这些文章,就可以营造特定氛围,激发学生美的情感,增强学生美的感受;可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。比如学《项脊轩志》时,先给学生放一段关于项脊轩的小品散文,绘声绘色、图文并茂,学生立刻融入了那种浓郁的哀愁氛围之中,想象着项脊轩的构造和作者的情怀。运用多媒体进行教学,易于创设情境,启发学生的想象力。

六、多媒体教学能激发学生模拟演练,训练朗读和表演能力

于永正老师说过:“语文教学要以学生为主,以读为主,让学生充分地读,语言在读中积累。”古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。”由此可见,读对领悟文章,增强语感,语言文字的积累,培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。在教学中,教师要为学生提供机会和条件,让他们进行语言表达能力的训练。如在学《守财奴》、《雷雨》时,学生便自发要以课文为剧本进行表演,经过几次演练,终于登上舞台,我把录像资料在多媒体上展示给学生看,充分调动了学生的积极性,变“要我读”为“我要读”,大大提高了学生朗读和表演能力,也无形中提高了他们的感悟能力。

综上所述,运用多媒体设计迁移动画情境,大大地简化了教师的操作,使教师能集中精力于教学本身,从而提高了课堂效率。同时,有利于激发学生发展思维,有利于培养学生的创新能力和读写能力,学生变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践,逐步养成独立思考、积极参与的良好学习习惯,同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展,全面提高学生各方面的素质。教师正确的引导,有利于学生良好品质的形成,能使学生树立自尊、自信、自强、自立的理念,使学生学会学习、学会竞争、学会做人。