浅谈初中生语文知识的积累

史茹平

语文学习可以看作一个大的集合体。它本身包罗万象,知识容量庞大,但它本身又缺乏数学等相关学科的系统性,所以记忆起来会有一定难度。语文是一门积累的学科,没有积累,一切语文活动都无从下手,也毫无意义。语文课没有听不懂的,全靠课内外多积累,关键在一个“积”字。因此,语文知识的积累本身就是一个长期艰巨的过程,我们在学习中要有足够的毅力和耐心。

语文学习离不开语文基础知识的获取,离开了积累的语文学习就成了无本之木,无源之水。要学好语文必须强调“积累学习”。“默而识之,学而不厌”,这是对积累学习的强调。笔者认为“识”是积累的重要手段,而且要“不厌”,即对知识的积累不产生满足感,不能停止。没有知识的积累,就很难有能力的提高。

首先,应该重视基础知识的积累。诸如字音、字形、成语、标点、名句等内容的积累,这些内容本身更多注重考查学生的准确记忆能力。基础知识的积累,是写出好作文的“子弹”,有写的想法却没有好词语,这样的文章会很空洞、乏味。要培养学生积累词汇的习惯,可以让学生用每天一句话或把自己最喜欢的词语记下来,看谁记得多,见到好词好句用小卡片记录下来等方法来积累。这样学生先从字到词,再到短句,就打好了写作的基础。

其次,应做好文言文的积累。文言文的积累应课内与课外相接合。课内应重视文言基础知识积累。如文言实词、虚词、句式、翻译等的意义用法。另外应重视文本的解读,一般课内所选的文章大都是经典性文章,这些文言文最好多背一点,力求理解深一些,感悟古典文学的美。当然课外应多读一些浅易的文言文,如《古文观止》等,提高学生阅读理解文言文的能力。

再次,阅读和写作的积累,这是积累中的重点,更是难点。阅读水平的高低一直以来是制约语文素养提升的难题。阅读应从日常学习抓起,仅靠临时突击难以奏效,平时可以给学生提供一些质量较高、时代感较强、篇幅较短的文章让学生阅读,并做好阅读指导。同时鼓励学生进行课外阅读,指导学生写自己的阅读感受,鼓励学生勤于观察自己周围的事物,把自己的真实感受写出来,积累自己的写作素材,提升自己阅读与写作水平。

那么,语文知识如何积累呢?

一、利用教材积累知识

教材是一个重要的宝库,是取之不尽,用之不竭的知识源泉。实施积累应该依纲据本,不能脱离教材。课堂才是我们积累知识的主要阵地,课本则是增加知识积累的重要凭借。因此,我们应充分利用课本资源,采用多样的方式,引导学生积累课本知识,以此让他们拓展出更多的知识。可以采用汇集法,即学生在学习课本时,教师指导学生有意识地联系、汇集形似字和近义词,建立一定的知识板块;概括归纳:对课文中一些确凿的、有代表性的事例、论据进行归纳整理,为写作文积累素材。例如,学习课文《多一些宽容》时,学生就可以把有关宽容的名言、故事一一整理出来,对以后写作类似的文章会很有帮助;仿写法:主要用于学生对课文中重点句段的感悟和理解上,让学生根据课文的意境或主旨进行仿写。

二、根据兴趣积累知识

如果“积累”只是读、抄、背,就会索然无味,视为畏途;只有产生兴趣才能主动积累,养成习惯。兴趣是知识积累的“桥”。教学时,有意识地、恰到好处地给学生以美词佳句的“耳染”。讲析课、作文课、作文指导课尤其要妙语连珠,文采飞扬,使学生徜徉于词汇的花园之中,遨游于妙语的瀚海之上,美不胜收,陶醉不已。教师要给学生创造一定的学习情境,激发学生积累词语的兴趣。按数字积累法:一马当先 、二三其德、 三顾茅庐、四分五裂、五谷丰登、六神无主、七手八脚、八面玲珑、九牛一毛、十万火急、百发百中、千方百计、万事如意等;词语的顶针积累法:言为心声、声势浩大、大海捞针、针锋相对、对症下药、药到病除、除恶务尽、尽心尽力、力不从心等等;按十二生肖积累法:鼠目寸光、龙争虎斗、杯弓蛇影、牛刀小试、马到成功、鸡鸣狗盗、亡羊补牢、狡兔三窟、猴年马月等等。这样利用数字、生肖等学生喜欢的词语完成系列知识的积累。

三、根据学习习惯积累知识

好的语文学习习惯:如爱读书看报的习惯,不动笔墨不看书的习惯,写日记写课外作文的习惯等等。俗话说:“好记性不如烂笔头”,古人又云:“不动笔墨不看书”,学生可以根据爱动手的习惯,建立一个积累本,及时进行摘抄积累。有的学生喜欢看报纸,就可以进行读书剪报积累喜欢的知识,在作文中日记中运用好知识,也是积累知识的好方法。有的学生喜欢背诵,古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,可见,对于熟语和古典诗词的背记,其积累的意义和作用是很显著的。例如,多背些好词、好句、好的语言片段或好的现代文,就能极大地扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟,就能变为己有,运用时自然能脱口而出。

总而言之,语文知识应在兴趣中积累,在使用中积累,在理解的前提下积累。但是值得注意的是:语文知识的积累并不是越多越好,千万不能让语文知识的积累成为学生学习的负担。关键是在平时能够灵活运用,教师在平时的教育教学活动中,要经常有意识地激活学生的积累,做好学以致用的示范,让语文学习为乐观的积累创造条件,让积累促进语文学习。一句话,让语文知识的积累为学生的素质发展服务,这才是语文积累的最终目的。