“好好学习，天天向上”新论

王玉丰

“作为教师,我们也要承认教师不是完人,承认教师在许多方面不如学生。这并不是降低了教育者对自己的人格要求,恰恰相反,只有教育者随时随地意识到自己的不足,才真正有利于自身素质的不断完善。同样,我们承认,学生在许多方面——首先在道德方面他们在我们之上,这并不意味着教师就放弃了教育学生的责任。学生童心的保持,个性的发展,能力培养都离不开教育,但这种教育不应该是教师的居高临下的说教,而应该是教师与学生的共同成长,再明确一点说就是民主教育,就是教师在向学生学习的过程中教育学生。”

第一次读这段话时,感觉观点新颖,值得细细品味;读第二遍时,思绪有些荡漾,想再探究;读第三遍时,顿觉眼前一亮,思想如奔腾的马儿,向远方奔去……

向学生学习一:用爱做桨,关爱之舟启航

那一天,我正在费力地移动教室的储物柜,突然一个清脆的声音传了过来:“老师,当心别夹到手!”接下来的一分钟,教室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声,我感动得无法言语。这是多么简单的一句话,可对于我来说,它是那么地悦耳,又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们纯真的爱与关怀,它让我感受到了来自心底的温暖,来自心底的感动,来自心底的振奋。

我学会:用全身心的爱来面对每一天,将点滴的爱播撒给孩子们,带着爱与孩子们交流,让关爱之舟启航。

向学生学习二:善于发现,勇敢率真,轻松生活

上学期,刚讲完《父亲和鸟》这篇课文,一个学生站起来说:“老师,我有一个问题不明白?”看他一脸疑惑的样子,我微笑着鼓励他:“说吧。”“这篇课文的标题为什么是‘父亲和鸟而不是‘父亲爱鸟?”

对呀!“和”可不可以用“爱”来代替呢?我一下愣住了,因为课前没有想过这一问题。怎么向他解释呢?我灵机一动,新课程不是倡导自主学习和尊重学生独特的体验吗?对,把问题留给学生解决,激发他们的兴趣。

“孩子们,你们讨论一下,用哪个标题更合适?”

顿时,学生四人一组,兴致勃勃地讨论起来。五分钟过去了,几双小手陆续举了起来。

甘玮面带自信,响亮地说:“我们小组的意见是‘父亲爱鸟,因为从课文中我们深深地体会到父亲爱鸟、护鸟。”

“我不同意甘玮的意见。我们认为‘父亲和鸟这个题目恰当,因为‘和字包含两层意思,一是说父亲爱鸟,二是说父亲和鸟儿很亲近,关系不同一般,好似一家人一样了解鸟儿的生活习性。而‘爱字不能说明父亲了解鸟。”李童说得振振有词。

看,这些孩子说得多好,多透啊!

我学会:孩子都有一双善于发现的眼睛,我们都是从孩子时期成长过来的,可为什么年龄的增长让我们的视觉越来越模糊呢?是我们的心,我们的心夹杂了太多的杂质,让我们没有精力再去轻松地对待身边的一切;现实让我们已忘记了勇敢和率真;让我们保持一颗童心,轻松生活吧!

向学生学习三:真诚相对,扬长避短,健康成长

一次课间,我发现后进生丁帅与同桌下跳棋时屡战屡胜,立刻想到这是一次很好的教育机会,我要让兴趣之舟引导学生驶入知识之海。于是我精心准备了一场跳棋比赛。赛场上丁帅意气风发,而他的对手却愁眉苦脸。“好”我坚起了大母指,“你真棒!”我把表扬当作美丽的鲜花,及时地献给他,使他品尝到成功的喜悦。接着我又趁热打铁,指导学生以此次跳棋比赛为题材,做一次练笔。同学们在小作文中都提到了丁帅,比如,“觊旋者的微笑”, “我为你欢呼”等等,听到同学们的赞美,丁帅的上进心被激活了。从此以后,他像变了个人似的,不但遵守纪律,学习也有了信心。上课认真听,不会的问题还及时请教老师和同学。期末考试时他的语文和数学都及格了。

我学会:真诚地面对每一个学生,不断地发现他们优点,有的放矢,让教育更成功。在个人的成长历程中,应该保持一份积极的心态,扬长避短,让自己在成功中不断得到鼓励和进步。

向学生学习四:学会宽容,以一颗感恩的心与人相处

学区并校以后,为了让学生感受班级的温暖,让不同阶段进入我班的学生感到我对每一位同学都一视同仁,我花了一年的时间在全班进行“生日祝福”这一活动。在每一位同学生日的那一天,我会送上一份礼物——摘抄了一篇精美文章的笔记本,并将文章全文当众宣读,同时向这位同学道一声“生日快乐!”当这位学生走上讲台拿笔记本时,全班同学会自动为他(她)鼓掌,以示庆贺。

一个星期一上午的第四节课,是我的语文课,那天正好是我的生日。我的生日对学生是保密的,所以没有想过要收到任何礼物,我只是希望学生认真学习,积极配合老师完成他们的学习任务,希望班干部能自觉认真地履行各自的职责,每一个学生能比平时做得更好一些。那节课时间刚过半,我正背对学生写板书,听见有学生小声说话的声音,班上有三十多个学生是我带了三年的,对于他们的声音我很熟悉,当时我没有停笔也没有回头,叫道:“李玉柱,站起来!”如果放在平时,我也许只是不点名提醒一句“保持安静”或是罚站两三分钟就行了,但是当时我觉得自己太失望,认为学生辜负了自己的良苦用心,心里不能原谅他,直到下课也没有让他坐下,甚至下课后我也一反常态地不去批评教育李玉柱,而是拿起教课书和备课本回到办公室,没有理睬他。不一会儿班长进办公室问我:“杨老师,你刚才罚李玉柱站是不是因为他说话?”我说:“是。”他说:“你刚才冤枉李玉柱了,不是他说话,是他后面的张小天。”于是愧疚之意顿时涌上心头,我赶紧去教室找李玉柱,他看见我时脸上依然挂着他的招牌微笑,仿佛上一节课什么也没发生。我问他:“你没有说话当时为什么不解释?”他答:“你正在上课,又在气头上,我的解释可能让你更生气,以为我在辩解找借口,也影响你讲课。”我心里愧意更甚,说:“那你可以下课后跟我解释嘛。”他说:“你错罚了我,跟你说了你心里一定过意不去,反正我站一会儿也没关系,就不用解释了。”我看着李玉柱,一时竟不知说什么才好。一直以来我自认为自己已经为这个班付出了大量心血,却不知学生也是用心良苦,为了让我心安理得,甘愿承受委屈。

在我生日的那一天,让我学会了以后不要自以为是,仅凭想象就下结论,我要宽容他人,多替别人着想。经此一事之后,我学会了用另一种心态来看待学生,在文化专业知识上我是他们的老师,其他方面学生身上有许多东西值得我学习。学会宽容,让我们以一颗感恩的心真诚面对每一位学生

走上三尺讲台已十年,与学生相处的故事千千万,讲也讲不完,最后引用一位优秀教师的话做文章的结束语:“教育是教师心灵和谐共振、共同感染、相互影响、相互欣赏的精神创造过程,它是心灵对心灵的感受,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造。如果教育到这种境界,教育工作就是成功的、是自然的,而不是强迫的。”