行教学反思,促教学创新,引教师成长

任志林

“同样的教学内容、相同的教学手段与方法,但在同一类学生进行教学时有时会产生不同的教学效果,这个班的学习效果好,那个班的学习效果较差。为什么呢?是什么原因呢?如何解决呢?…哦!原来是:学生之间的差异……。那以后要是遇到此类情况便要具体分析,主动尝试改变一下教学内容或方法手段直至产生同样良好的效果”。在实践教学中常常会出现诸如此类的事例,在这里涉及到两个比较重要的教师行为:“教学反思”与“教学创新”。这两种行为也是现代教师必备的行为。是现代教师成长尤其是专业成长所必备的两种行为。通过教学反思修正、改变教学以适应新的学习。

1教学创新

创新永远比模仿有价值。随着时代的发展和社会的进步,人们的需求在变化,因此教育也要不断创新。教学创新是新时代赋予教师的使命,也是教学改革的需要与必然。是教师专业成长的必备条件。

1.1创新教学的概念

教学创新是指教师在教学过程中为了解决教学问题、促进学生全面发展,主动更新观念,学习先进教学方法,并创造性地应用于自己日常教学活动的过程。教师通过不断更新或变化其教学方式,来提高学生的学习兴趣,启发学生去创新思考,适应学生的个别差异,以提升教学品质。

我认为“只要有改变,便是创新”。教学创新是对课堂教学中的教学偏差或出现的问题进行反思,并解决问题以提高教学品质的过程。如下图所示循环过程:

从教学创新的观点而言,创新并不是全盘舍去旧有的方法,也不都要无中生有,只要是在原有的经验基础上,将教学内容转化方法得当、情境适中、合理评价,都可以说是创新教学的呈现。此外,即使是前人已经发现或创造出来的事物或想法,如果学生尚未知晓,也可以用来作为教学创新的“材料”。

1.2创新教学的特点

创新教学虽是对原有课程的融合、调整或取代,但创新教学毕竟是教学的一环,其本质也必须符合教学,不可偏离。创新教学具有继承性和超越性。而就“继承性”的意义而言,创新虽然有新的意涵,创新教学并不是要对既有的教学进行全盘否定,而是一种继承;所谓“超越性”则有两种意涵,一是对既有教学的质问及反思;二是对主体可能性的探寻与超越。创新教学虽是继承的,但也必须是超越的。

创新教学必须以学生为主体,重视激发学生兴趣、师生互动。创新教学并不是一种特定的教学模式或技巧,更不是标新立异的哗众取宠,而是教师在充分了解教学目标后,依循创意的各项技巧,使教学过程更加弹性、富变化,使学生更乐于学习,以达到更好的教学质量及教学成效。

2教学反思

教学反思是教学者对自身教学的一种内隐性的反思过程。从反思中修正或改变自我的教学方法和信念,并化为具体行动解决教学上的问题,以提升教学品质。

教学反思是:教学前——教学中——教学后——教学前一连串反复循环的检思历程。因此教师需先了解自我的能力与特质、学生需求与特性、学科内容知识,学习理论与教学技术,并考虑教学的内外背景因素,在教学前规划教学活动;在教学中不断地观察、收集资料;教学后进行分析、修正调整先前问题再计划新课程。总之教学反思的历程区分为,教学前反思、教学中反思和教学后反思三个历程,这三个历程并非单独运作而是一个循环性历程。

2.1教学反思的重要性

曾子曰:“吾日三省吾身”,就已经强调反思的重要性。以往我们教师专业能力的提升,多经外出参加在职进修、研讨会或观摩等方式,虽然这些渠道确实能增进教师的认知和教学技巧,但却忽略了教师本身内在的教学反思与自我对话。教学反思能提升教师专业成长和教学效能,做一位专业教师要常做教学反思使自己成为一名研究者。

教学反思能力的培养,能促进教师自我思考的能力,并能在实际的教学情境中发挥教学的效能,达到改进教学与专业成长的目的。换言之,如何使教师有机会思考和分析自己教学的成败,并不断反思改进以提升教学品质,是我们广大一线教师们必须努力的方向。但在繁重的教学工作下,并非所有的教师都参与反思或是具备反思的能力与技巧。许多教师常以没有效率的方式,经年累月地从错误中来提升教学质量,使学生成为教师磨练技能的实验品。

2.2教学反思札记

许多教学研究者认为:教学反思札记的书写,和系统观察法的运用,有助于教师教学能力的提升,使其具有自我修正、自我反馈的能力,以提高专业技能。例如,著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

教师进行教学反思,必须建立研究的资料库,其中教学反思札记是研究上很重要的资料来源,教师大部分的教学反思是在教学后才开始进行。教学反思札记也有称:反思札记、课后小结等,不管采用的名称如何,意义是相同的。教学反思札记能使教师回想教学情境,反思批判自己的教学表现,使教学上的知觉与判断更明确,进而增加自我知觉。

2.3体育教师教学反思札记的内容取向

体育教学反思札记的反思内容取向主要为学生、教学、教师、班级管理等。本人就列举各项反思内容来与大家共同探讨合理高效的课堂。

2.3.1学生

学生是课堂的主体,当然教学反思中最关注的应是学生。内容主要叙述学生学习态度、学生参与、学生学习的进步、学生学习兴趣、互助学习和学生成绩的评价等,其中教师对于学生的学习态度最为重视。

本人在反思札记中写到:在长跑教学中l班和2班的最终表现感觉不一样,在1000米练习后,1班在小结时大都表现的很累,有点厌倦情绪,而在2班小结前,我连续高声喊了几声“同学们辛苦了!”,一开始几个,后来多数学生异口同声地回答“为人民服务!”,我微笑道:“为锻炼身体!”,学生们兴趣高昂地回答“为锻炼身体”。简单一句话便使整个课堂气氛就提升了……

引发学生的学习兴趣是教学上主要的环节,学生有了学习兴趣效果就会好,教师在反思中体会到要引发学生的学习兴趣。

例如:要引起学生的兴趣,教师的能力与示范有着较大的关系,让学生相信每一个动作都是可能的,而且是那么漂亮…

教师在反思中体会到学生的个体差异不同,并能以同理心站在学生的立场上思考,设计适合每一位学生学习的课程内容,使每位学生均能快乐学习,获得达成目标的成就感。

例如:考虑到学生的个体差异而不至将学习目标订的太高,能更以同理心的方式接纳个别差异的学生,让每位学生都能快乐学习,获得达成目标的成就感……

此外,教师对于学生合作的重视,在教学中感受到学生对广播操学习不太感兴趣,学习进度较慢。因此思考运用学生合作来提升效果。

例如:现在的孩子较自我中心,较不会去注意尊重别人、关心别人。此外枯燥乏味的广播操教学已经第二次课了,所以在今天的教学中,觉得学生们练习时脸上多了笑

容,这份笑容就是来自互动与合作。我分别加入了两人一组合作练习,多人一组练习,男女混合分组练习等,最后汇报示范…

2.3.2教学

教学反思的教学内容主要叙述教学方法、教学改进等。

对于如何调整教学内容和改进教学方法,如何引导学生顺利学习也是主要方面。

例如:在学期第一课,有两个打算:一是课堂常规的学习;二是队列练习。后来还是放弃了,因为看到学生过了一个漫长的暑假生活精神有点懒散,临时改变了内容《快速适应新的学期,体育课我们该做点什么》,效果明显…

例如:今天的广播操教学结束后,我介绍了靠墙手倒立(当然安全注意事项强调了又强调),学生们的兴趣较高…

2.3.3教师自身

课堂上教师是主导,进而教学反思教师自身也是非常重要的。内容主要叙述自我情绪管理、自我身体健康、自我心情和专业充实的需求,教师认为自我情绪和健康情形,会间接影响到自我教学进行,所以每当生病或面临繁忙的课务而使自我身体、情绪状况不佳时,即努力于调整自我情绪和教学方式,使每一次的教学能在顺利的状况下进行。

例如:连续感冒了几天心情大受影响,上课的情绪也受波动,上课前暗示自己多注意整体的表现,少动气,因此今天上课的视线多放在平时练习不勤奋、表现不佳的学生身上,一节课下来全班的表现都还很不错没有特别顽皮的现象。

在教师自我专业成长的趋势下,对于知识的不足要不断充实。

例如:在对新的广播操教学时一开始没有图解、碟片,只有自己摸索,今天图解和碟片终于来了,迅速浏览了一篇,感到有些动作细节搞错了,教学难、重点错了…

2.3.4班级管理

在班级管理方面则认为教学流程要顺畅,课堂常规事先要求不可少,学生太过于自由民主的管理方式,对于课堂或是学生不一定是有益的。

例如:课堂常规非常重要,课堂常规的实施使课程的进行更为顺畅,相对的就增加了学生课堂学习的时间,教师管理少、学生学习多,正符合有效体育教学的原则。

例如:今天的课进行的还算顺利,少有中断或停顿的情形发生,所以自己还是觉得班级经营中的常规是需要适度要求的,太过于民主与自由,对思维活跃的初中生来说不一定有益的。

总之,体育教学反思对自己的专业成长是有帮助的,它使自己更充分体会到课前教学计划和准备的重要性,且从反思中更能控制自我情绪,并能以同理心了解学生在学习上的个体差异,不断创新以设计更适合学生学习的活动内容,看到学生均能快乐学习而且在体育技能上一天天的进步,教师受到莫大的鼓励和欣慰。再者透过体育教学反思札记的书写协助教师更清楚体察教学上的问题,针对教学缺失检讨改进并能创新后皆能快速达成教学的目标,所以体育教学反思不仅使教师得到莫大的回馈和成就感,也促进了教师本身的专业成长。