情如父母 恩同严师

叶学松

学生宿舍是学生学习、生活的重要场所,是学校安全管理的重点部位,学生宿舍管理工作直接关系到广大学生的健康发展与生命、财产安全。小学生自从走入学校大门的第一天起,便翻开了人生新的一页。他们在学校里学习知识、接受教育,在认知、情感、意志、性格等多方面都发展很快。作为小学寄宿生管理教师,是学生在校期间与学生接触时间最多的教师,一方面担负着管理的职责,另一方面又扮演着教育者的身份。因此,生管教师应了解小学生的心理特点,遵循其心理发展规律开展教育和管理。本文试图从小学生身心特点出发,探寻一条适合小学寄宿生管理的方法。

一、小学生身心特点

1. 独立人格逐渐形成

随着年龄的增长,他们独立人格逐渐形成,开始有了自己的想法;自我意识、自尊自重心理逐步增强,有许多话不愿与老师、父母交流。这个由儿童期向青少年期过渡的阶段被称为断乳期,是孩子独立人格形成的前期。但他们思考问题不周密,往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,因而有时片面坚持己见,对教师的要求,合乎己意的去办,不合己意的就抵触或拒绝,不能控制自己,事过之后又非常后悔。

2. 不善于处理人际关系

小学生渴望友谊,渴望和谐的人际交往。但是,充满压力的学习和枯燥单调的生活使课外活动的时间、空间大大减少。这样,他们容易对集体活动和公益活动不感兴趣,对校园的文化活动漠不关心,对同学之间的交往也失去兴趣,不知道如何与同学交往。对交往过程中产生的矛盾也不知道如何去处理,往往造成人际关系的紧张。

3. 有较强的好胜心理

随着父母望子成龙望女成凤的心理日益加剧,学习与生活无处不在的竞争使得学生不敢懈怠,激烈竞争培养了学生的好胜心理,因为优秀才能被刮目相看。同时,在同学之间发生争执时,也容易产生争强好胜的心理。而对于学习暂时失败或落后的学生,则容易产生焦虑、自卑的心理。

4. 情感与理智不能做到协调统一

小学阶段的学生情绪波动较大。一方面,他们充满热情和激情;另一方面,他们的情感又极易受外界影响,易冲动。他们对自己喜欢的事积极性高,不感兴趣的事则不闻不问。他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态,而难以及时地用理智控制。

5. 自我表现欲望强烈

随着年龄增长,小学生逐渐走向青春期,他们逐渐关注起自己的形象,开始对异性有了好感,渴望接近,自己的高矮、胖瘦、美丑,衣着新旧、是否时尚等都变得重要起来,刻意打扮自己已逐渐成为许多小学生的现实行为。

二、生管教师应当根据学生的身心特点实施教育和管理

1. 尊重孩子,理解孩子,引导孩子

教育部发出的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出:“开展心理健康教育,既是学生自身成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。”“根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出:“加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”随着科学技术的飞跃发展,社会经济和文化的迅速变革,小学生也面临着日益增长的来自社会、学校、家庭的心理压力,他们在生活中难免会出现这样或那样的心理问题。教师要对学生给予多一点的关爱,对他们的过错行为采取宽容的态度,帮助学生消除心理障碍,增强承受各种心理压力和处理危机的能力,提高心理素质,健全人格。作为小学生管教师,要像孩子的父母一样了解学生,要了解每一位学生的人格特点,了解他们的个人喜好;要像教师一样严格要求学生,引导学生,教育学生。首先要加强个案研究。在日常工作中,生管教师要及时做好工作记录,对于各类学生事件的处理要及时形成个案记录,为生管工作提供类似事件处理的宝贵经验。其次,为学生提供心理咨询与心理辅导,让学生说说心里话。生管部门要建立心理咨询与心理辅导机制,安排至少两名教师(一男一女)进行心理咨询与心理辅导。作为由儿童期向青少年期过渡的阶段的“断乳期”小学生,对于父母、教师有着强烈依恋的一面。生管教师在心理咨询与心理辅导中要扮演父母的角色,理解孩子,站在孩子的立场,让学生有一个倾诉的对象。对于孩子的倾诉要予以充分理解,尊重孩子的个人行为选择,和蔼相谈,但这与纵容、溺爱完全不同。在辅导过程中,生管教师要适时引导。对于做错事的孩子,他们在接受咨询辅导之后便会产生后悔心理,教师要及时把握孩子的这一心理,站在教师的立场,在肯定孩子的同时,及时地指出他们做得不恰当的地方、考虑不周的地方。这样,孩子便容易接受,下次若有事,也会很乐意找教师咨询、辅导。

2. 关心学生、发现学生、鼓励学生

要以一颗爱心关心学生。著名教育家赞珂夫说过:爱心是师生友情的桥梁,对犯错误的学生来说,爱心又是一副绝好的镇静剂。在生管工作过程中,生管教师要学会用一颗爱心与学生交流,用一颗恒心等待他们成长,多把温暖、微笑洒向学生。小学生由于年龄较小,在寄宿生活中,必定会遇到许多生活上的困难,比如衣服不会洗或洗不干净,不会蒸饭,不懂合理安排生活费等等,许多在大人看来的小事,对于小学生来说都是很大的困难。因此,生管教师要如父母般关爱这些寄宿的学生,及时地教他们克服困难,并可以安排高年级学生与低年级学生结对子,让高年级学生教低年级学生。

要有一双明眼发现学生。虽然学生不是每一个都很优秀,但是每个学生都有他的闪光点。只要你用心去发现,你就会觉得,其实每个学生都不是“差”生。一些生管教师在面对管理困难时,不愿意过多地付出,因而把这一部分学生统称为“问题生”。其实这种界定是不科学的,也是不负责任的表现。因为每个学生都具有不同于他人的特点,因此我们作为生管教师要善于发掘班上学生的闪光点。

要有一颗真心鼓励学生。著名教育学家陶行知曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性。”新的教学理念告诉我们,教师必须尊重学生人格,尊重学生兴趣爱好、个性特征、个人意愿等。在管理、教育学生的同时要突出以人为本的思想,切忌把学生批评得体无完肤。笔者认为激励是靠尊重和赞赏来完成的。生管教师在日常工作中,要及时发现学生的“闪光点”,并予以适当的鼓励与肯定。小学生有较强的好胜心理,在同学面前受到教师的表扬,其内心必定得到很大的满足,会争取更好的表现,以期再次得到肯定。

3. 引导学生自我认识、自我调整、自我约束

自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分,也是自我调节控制的心理基础。例如,一个学生因为同伴把自己喜爱的东西搞坏了,就生气地打了他的同伴;老师虽然制止动手打人,但是并未平息自己的怒气,他总想寻求机会去报复。这时生管教师就要及时地对他进行心理辅导,引导学生认识自己在冲突中犯下的错误,认识到自己对情绪的失控。日常管理工作中大胆让学生行使职权,让学生大胆参与到宿舍管理工作,从而不仅锻炼他们的能力,更能培养他们的集体意识和社会责任感。在丰富多彩的活动和宿舍活动中采取学生喜闻乐见的形式,有意识地让每个学生都体验到成功的快乐,增强他们的自信心,形成正确的观念,有效控制情感,增进学生之间的心灵交流,加强人际关系的处理锻炼,让学生充分认识自我,明白自我的能力。

自我调整就是建立一种健康向上的心态来消除心中的种种压力和烦恼。作为小学生,所面临的压力和烦恼虽然不如成年人那样严重,但来自学习、生活、家长、教师各方面的压力和烦恼还是会时常困扰着他们。作为生管教师要引导学生学会正确的选择取舍,有意识地去判断哪些事情应该去争取,哪些不必太在意,理智地选择你应该争取和坚持的东西;学会不害怕压力,处理困境,使人变得成熟和坚强。与其害怕压力,使问题进一步恶化,还不如换一个角度去正视它,解决它;学会用时间冲淡自己,给自己一些时间来调整心态,给自己一个好心情,当一切都成为过去的时候,回头去想,或许会有更深层次的体会。

自我约束通俗地讲,就是知道什么事该做,什么事不该做,能很好地把握自己,无论是什么场合,有人没人都能很好控制自己的言行,有的放矢去做。日常寄宿生活中,学生自控力差表现有这样两种情况,一是任性而行,不懂得也不努力控制自己的行为;二是虽然主观上想控制自己的行为,甚至下过多次决心,但在行动上仍不能控制自己的行为。这是因为学生的情感、欲望和兴趣等因素是自发的,如果不能经过自控处理,就会任性而动,任情而为,就有可能出现意想不到的后果。这就需要做到(1)建立健全寄宿、安全教学等全面规范的规章制度,如《寄宿制学校标准化管理细则》、《安全工作制度》等,形成一套门类齐全、措施得力的管理体系。(2)根据不同年龄阶段学生的年龄特点,设立适应训练期和强化训练期两个阶段,抓好学生行为习惯训练。如:“四步强化训练曲”。聘请退伍军人指导训练;开展“内务整理全员大练兵”活动;通过加强对学生内务的检查力度,检查、反馈、整改,直到达标为止;采用“大对小,高年级对应低年级”结对子,提高高年级学生责任意识,形成学生自我约束力。(3)建立各项奖励制度,奖励宜小额多项。通过个人评比、宿舍评比,借用小学生好胜心强、自我表现欲望强的特点,形成学生之间的相互监督、相互约束,最终达到自我约束的目的。■

(责任编辑:林文瑞)