多媒体技术在数学教学中的妙用

王会彬

多媒体及信息技术在现代教学中广泛应用,起到了很好的效果。但在应用中也存在一些误区,本人根据多年在基层学校听课和搞电化教育研究,总结了如何更好的将多媒体技术应用于课堂教学中,充分发挥多媒体技术生动、直观、交互、激发兴趣的优势的一点经验。

一、巧用多媒体激发学生兴趣

一节成功的课必须必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要的一环,俗话说:“好的开始是成功的一半。”因此,教师要抓住儿童的好奇心理,巧妙的导入新课。方法很多,其中“多媒体课件”就是一种。可以设计紧扣教材具有趣味性、交互性、生动活泼的课件,在教学活动中不断的激发学生的兴奋点,已引起他们的学习兴趣。

例如,教学三年级数学“方向与位置”时,我首先出示了多媒体课件《迷路的小象》的童话故事,屏幕上出现了声情并茂的画面:一天,一头可爱的小象离开家到外面玩,由于是第一次独自到外面玩,外面的世界真是太精彩了,他一会到小河里洗澡,一会又到树林里跟其它的小动物们做游戏。不知不觉,太阳要落山了,小象急急忙忙往家里赶,走到一个交叉路口,辨认不出该走那条路才能回家。只记得妈妈曾经告诉过他:“我们家在这的东南方。”但小象不知道什么是“东南方”,急得小象在原地团团转。这时路过一只聪明的猴子,告诉他“西方和北方的中间是西北方”,让小象自己认识什么是“东南方”。最终聪明的小象知道了什么是东南方。童话故事放完后,我接着问学生:“聪明的小象已经知道了什么是东南方,那么同学们知不知道其他各条路的方向呢?”

在学生饶有兴趣的情况下,我趁热打铁揭示了本节课的学习内容。这一导入激发了学生感情行为上的参与意识,学生强烈的求知欲望油然而生。

二、利用多媒体课件激活课堂,培养创新意识

1.创设情景,鼓励求异

在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生的学习情感,创设富有变化的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识就会孕育而生。例如,新教材上经常出现到某一景点游玩买门票的问题,我运用多媒体课件进行了演示。教师和学生乘坐汽车到某一景点,一学生去买门票,这时屏幕边上出现了门票价格:“景区门票‘成人每人30元,学生每人20元,10人团体票200元。”接着出示问题:“有三名教师和54名学生去游玩,请你设计几种购票方案,怎样买票最便宜?”启发学生的质疑,引导学生求异思维,学生的情绪高昂,个个跃跃欲试,课堂的气氛十分活跃。在这一过程中学生最后获得的不仅是最佳方案,还有创新意识的激发和实践能力的锻炼。

2.营造氛围,激活思维

每个人都有自我表现的要求,小学生表现尤为突出。当表现成功时,激发学生再表现的欲望。教学时,利用多媒体技术为学生提供丰富的感性材料,营造一个生动活泼的氛围,把学习的主动权交给学生,打破常规思维束缚,凭借自己的智慧和能力从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索创造性地解决问题,培养创新精神。例如,在教学《方向与位置》中的《粮仓卫士》时,我利用多媒体课件让大家做了一个“猫捉老鼠”的游戏。将学生分成三组,分别代表白猫、黑猫和花猫。屏幕上随机报警老鼠的方位,三个小组派代表进行抢答。学生代表利用鼠标拖动所代表的猫到报告老鼠出现的位置。哪个代表能将猫放置到正确的位置,就将该队加一颗金星。各个队你争我强争都想争取能得到更多地金星。学生们在玩中学,学中玩。课堂气氛十分活跃,学生的兴趣被充分调动出来,学习效果十分理想。

3.开阔视野,增长见识

让学生接触更广阔的天地,扩大学生的知识面,是我们现在教学需要解决的问题。例如,教学“年、月、日”一课时,我用多媒体课件,设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体运行规律,即地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球转一周是一日。再配以教师亲切的解说和悦耳的音乐,生动的画面将学生带入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的来历。同时学生对年、月、日怎样产生,它们之间有什么关系等产生疑问。通过这一新奇的演示,激发学生探索求知的欲望,提高了学生的认知程度,学生可以触类旁通地知道很多知识,扩大知识面,使他们增长见识。

二、走出滥用多媒体技术的误区

毋庸置疑,多媒体在教学中的成功应用,确实拓展了教学空间,提高了教学效率。教师一味仅靠书本、小黑板、粉笔传道授业的套路,已跟不上现代教育发展的要求。运用多媒体辅助教学,无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受,使教育发展的必然趋势。笔者深明此理,但这里想侃侃多媒体运用的题外话,对滥用多媒体教学着呐喊几声。

教师不能让自己变成“鼠标”的仆人。许多老师,尤其是青年教师喜欢不加选择的使用多媒体,以为这才是现代教育,才是课程改革。殊不知,自己已不知不觉走进了一个盲区。

多媒体技术在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法。课件的使用要适时并符合教材需要。不能把教室当作电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。

首先,使用多媒体不能一味采取“拿来主义”,把课件播放一番,附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身的教学水平的不到提高,还将误人子弟。

其次,滋长了教师的依赖性思想。只要有多媒体教室,就找来现成的课件,不假思索,不比照学生的实际,鼠标一点,轻装上阵,自以为既让学生接触了现代信息技术,感受了现代教学手段的力量,又说明教师熟练的掌握了现代教育技术,更证明教学手段与时俱进了。实际上却大相径庭。