浅谈我国竞技观的偏差

张奚赫 张 琳

(吉林体育学院研究生部，吉林 长春 130022)

浅谈我国竞技观的偏差

张奚赫 张 琳

(吉林体育学院研究生部，吉林 长春 130022)

运用文献资料法，通过对比西方发达国家对竞技的认识，分析了我国竞技观的偏差，并提出了解决方案。

运动员;竞技观;偏差

1 前言

近年来，我国的竞技体育成绩不断提高，在2008年的奥运会上，更是史无前例地摘得了51枚金牌，高居金牌榜的榜首。但是，在这些耀眼的光环背后，关于我国的竞技体育的一些负面新闻也接二连三的出现：国家跳水队出现奖金纠纷；一些运动员在国际赛场上群殴、爆粗口；国内赛场上假球、黑哨不断；运动员退役后靠变卖金牌为生等等。

意识决定形态，德国哲学家黑格尔曾经说过：“科学的整体本身是个圆，最初的东西(逻辑起点)，也是最后的东西，最后的也将是最初的东西。”我国的竞技体育之所以出现这些问题，正是由于很多人对“意识”和“最初的东西”——竞技的认识出现了偏差。一个国家、一个民族体育的强大，不应该仅是金牌数量的强大，更应该是其竞技观念被世界认同。因此解决对竞技观的认识问题显得非常必要和迫切。

2 竞技的本质

《奥林匹克宪章》中曾明确指出：奥林匹克运动宗旨是“公平竞赛，教育青年，促进和平”。而在英文中，奥林匹克运动会的词组是Olympic Game，直译过来就是奥林匹克游戏的意思。

宋继新教授在其《竞技教育学》中指出，“提高人的体能和运动成绩，即夺标，很大成分上是一种物化的‘现象’，具有明显的流动性、易变性和易逝性。育人夺标才是竞技的本质，尤其是人全面发展的规律和夺标的规律是潜藏在技术和金牌后，最基本、最稳定而起决定性作用的要素。”可以看出，竞技中夺标的目的只是短期的、表面的、易逝的，而通过竞技使运动员从中接受教育的意义才是永恒的、长远的。

所以说，“竞技的本质是夺标育人，其中夺标反映了竞技的娱乐属性(特有属性)，育人反映了竞技不可缺少的教育属性，二者有机结合构成了竞技完整的本质属性。”这说明竞技者只有先接受教育才能在竞技比赛中“玩”出个高水平(即夺标)。

3 中外竞技观的比较

3.1西方发达国家对竞技的认识

在欧美，竞技被看做是游戏，竞技的核心理念是“育人”，以人的全面发展为目的，运动员参加比赛是为了满足个人的娱乐和自由心理，强调“满足个体，完善整体”。即在育人和满足人的娱乐心理的同时，去争取荣誉。比如在针对足球项目上，国际足联主席布拉特曾说：“足球要为所有人”；英足总的核心理念是：“培养会踢球的全面发展的人”。而国际米兰足球俱乐部的主教练穆里尼奥，在得知队中的球星阿德里亚诺因个人心理问题不肯回到俱乐部后，还对该队球迷说出了这样一番话：“自阿德里亚诺去国家队，我就没和他联系过。我希望，我们的球迷不要对阿德里亚诺发火，而是为他担心。因为对我们来说，他首先是一个人，然后才是一名球员。作为一个人，他的这个身份，比球员重要。”

在这种背景下，西方大部分的运动员、教练员都有机会接受到良好的教育，也更能体会到竞技比赛带给人的快乐和教育意义。更不会出现为了夺标而急功近利、不择手段。比如NBA的著名球星奥尼尔是菲尼克斯大学的工商管理学硕士，他不仅是一个球星，还是一个成功的商人。而事实也证明，接受良好的教育对运动员的运动技能的提高也是有很大帮助的——前国家队的队长、现在在韩国俱乐部踢球的李玮峰在被记者问到中韩两国足球上的差异时说道：大部分韩国球员是从大学里选拔出来的，从小就开始培养民族精神，已经根深蒂固。在意志力方面，哪怕累得快要倒下，他们也总是想，再坚持一下也许就能打败你，这是中国这一代球员没法比的。

3.2我国对竞技的认识

宋继新在《竞技教育学》中曾提出：“一名高水平竞技者，不但需要接受一定程度的教育，而且更需要通过学习和训练培养自觉、自强的意志品质和顽强的毅力，从而形成良好的自立性，以便在充分张扬‘人性’的同时，提高自身的竞技能力。”这里我们可以看出，要培养出优秀的运动员，首先要灌输“先育人后夺标”的理念，树立正确的竞技观。只有具备一定的文化水平和人文素养，才能更好地扩大运动员的“资源域”(资源域：一个人做人和做事的能力范围)。

但是，我国的竞技体育，一直以来都存在着“重物轻人”的现象，即只更重夺标，忽视育人。国内的《运动训练学》对竞技的解释是：以运动竞赛为特征，通过挖掘人的体能潜力，以夺取锦标为目的的活动。在这一概念中，把“夺标”当成了目的，却把人当成了手段，目的存在(人)才能使手段有价值；手段目的性(人)的缺失，必然会造成我国的竞技体育“重物轻人”。而这一本末倒置造成了我国对运动员的教育一直存在“只授技，不育人”的问题，即重视工具理性，轻视价值理性，缺少对运动员精神层面的终极关怀。所以，我国的竞技体育也一直提倡“牺牲个体，满足整体”，即为了国家荣誉，牺牲人的全面发展。

在2008年7月22日东方卫视播出的《杨澜访谈录——李宁，巅峰之上》的节目中，当李宁在谈到自己在1988年汉城奥运会的吊环和跳马比赛中相继出现重大失误后，仍然面带微笑的举动在当时国内所引起的巨大争议时，说道：“我觉得那个年代的中国人，更多的是需要金牌，不需要体育。作为体委来讲，他需要冠军，不需要运动员，因为运动员可以随便换，只要拿冠军。体育对当时的国人，过程对他们来讲是无所谓的，只要中国队赢就行。”

可以说，在那个力立孱弱、国民健康水准低下的年代，将竞技比赛的输赢单纯地看作“为国争光”是可以理解的，也造就了很多靠在竞技比赛中拿金牌而扬名天下、受益终身的英雄运动员和教练员。但在国家倡导和平发展的背景下，如果还一味将竞技比赛的输赢和国家荣誉挂钩，就会使运动员和观众强化“种”意识(极端种族主义)，弱化“类”意识(国际主义)，导致越来越多的“李玮峰掐日本队员脖子”、“重庆大坪女足造假”等为了胜利不择手段的事件出现，使我国有失大国风范。同时，在这个我国综合实力迅猛发展、社会上越来越需要全面发展的应用型人才的今天，如果我国体育工作者的思想观念面对社会的发展、形势的变化时，仍不能与时俱进，只重视运动员的比赛成绩，忽视对其的人文素质和文化水平以及生活技能的培养，就会使我国出现更多的“运动员卖金牌”事件，阻碍我国和谐社会的构建。

4 解决我国竞技观偏差的对策

4.1广大体育工作者要重视竞技体育对人的教育作用

从新中国成立至今，我们一直单纯地将竞技体育当成为国争光的一种手段，也只能看到竞技体育带来的物质上的丰厚回报。这显然是一种大材小用，也偏离了奥林匹克运动的初衷。竞技体育真正的目的是通过公平竞赛使人受到勇攀高峰、人人平等的教育。

张洪潭在2008年8月27日的《东方早报》上发表过一篇名为《中国体育人口不到10%》的文章。他认为“强化体能”的作用不仅仅局限于可以使运动员参赛夺标、使人体态优美、提高生活质量、抵御疾病及自然灾害等方面，更能涉及人的思想。因为体育是提倡公平与民主的西方文明的产物，所以其始终包含着人人平等与平等竞争的育人属性。也正是这些属性，可以引导整个社会走向文明。

所以说，我国目前的竞技体育远没起到教育作用。而作为体育工作者，应该改变以往只重夺标的竞技观念，重视竞技体育对人的教育作用，在对运动员的教育上做到“授技育人”，使作为竞技主体的人能得到全面发展，从而引领整个社会走向文明。

4.2实现专业运动队“院、校化”

目前，国家已经提出专业运动队要“院、校化”的要求。有关部门要认真贯彻落实，努力创造条件，使之更快的成为现实，让我国的运动员能够“从大学中走出来”。通过大学规范化教育，使运动员在接受竞技训练的同时，接受正规的文化课教育和相关的生存技能教育，实现与国际接轨。

4.3从学校体育入手，改变一代人的竞技观

要进一步改进体育课的教学内容，让体育课不再单纯教授学生如何竞技，而是要让学生能体会到“快乐体育”及接受到“磨难教育”，让学生们从竞技比赛的“娱乐”中磨练自己的意志，使奥林匹克精神在我国得以传承。

4.4体育特长生的培养要规范化

作为未来的体育工作者，国家有关部门应该对体育生培养制定规划，并提出规范化要求。

首先，要真正做到将体育特长生的训练时间安排在假期或课余时间，不能因为训练而耽误其文化课。

其次，在体育特长生的训练上要“科学化”，不要“魔鬼化”，避免因为训练时间过长、训练强度过大而使其身体健康受到危害和没有精力学习。

再次，对体育特长生的文化课要严格把关，使其真正掌握文化知识，正确认识竞技的本质，避免这些未来的体育工作者成为传统竞技观的新一代“受害者”和“传播者”。

[1] 宋继新.竞技教育学[M].北京：人民体育出版社,2003：57-60.

[2] 卢元镇.休闲的失落:中国传统文化的遗憾[J].体育文化导刊,2007(1).

[3] 彭雪涵,代刚.文化视野中的中美竞技体育体制比较研究[J].北京体育大学学报,2007(4).

[4] 于文谦,刘玉.论文化自觉对竞技体育的影响[J].体育文化导刊,2007(5).

[5] 卢元镇.中国体育社会学[M].北京:北京体育大学出版社,2000：239.

TheDeviationofChineseSportsConcept

Zhang Xihe，Zhang Lin

(School of Pastgraduated,Jilin Institute of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China)

The use of terature,by contrast to Western developed countries,awareness of the competitive analysis of the deviation of our competition concept and proposed solutions.

athletes;sports concept;deviation

2008-09-01；

2009-09-26

张奚赫(1984-)，男，吉林长春人，在读硕士研究生，研究向方向：体育与训练。

G80-05

A

1672-1365(2009)06-0024-02