论英语电影与英语教学的相关性

张连亮

[摘要]影视欣赏是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。英语原版电影作为一种特殊的电教媒体，向学生直观生动地展现英语语言与文化的背景，为学生创造真实的英语语言环境，通过合理运用一系列的教学策略，可使学生在轻松愉快的氛围中提高和丰富运用语言的能力。

[关键词]英语电影；英语教学；相关性；教学策略

一、引言

影视欣赏是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。英文电影是包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度展示了英语民族的文化。欣赏英文电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识，而后者对前者至关重要。语言是文化的载体，学习语言是学习文化的过程。本文从语言文化相互影响的角度提出了在英语教学中应该坚持语言与文化并重的原则，有效利用影视片，达到语言和文化双收益，以培养学生的英语实际运用能力。

二、英语电影与英语教学的相关性分析

随着英语教学的不断深入发展，传统的教学方式已满足不了当前英语教学的需要。目前学生英语学习的最大困难是缺乏真实的英语环境，而选用原版英语电影作为教学内容，能创造最佳的英语学习环境。电影语言地道通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本刻意为教学编排语言材料的不足，为学生提供了更为生动、逼真的视觉情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，同时也为教师的教学提供了广阔的空间。电影所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，重现实际生活的各个场面。电影会话语言源于生活、接近生活，经过提炼加工后，用生动、地道的言语表达再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等，产生一种使人身l临其境的直观效果。我们在与现实生活相仿的环境中进行教学，把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松地进入最佳联想、最佳认知以及最佳行为的状态，学生更容易进入交际角色。

在大学英语教学实践中，一些学生注意到原来所学的英语与实际语言交际有所脱节，尤其是口语交际，其中原因之一是他们最初的学习中可能缺乏听与说、学与用结合的意识。因为以往的外语教学主要以课本和会话教材为内容，使得一些学生更多地把教材的语言当作一种知识来学，转换不成技能来使用。此外，书面语言材料与实际口头交际的语言又大不一样，结果学生即便“学会”了书本上的语言，但在实际交际时却仍感到不知所措。因此，我们需要创造更多的条件让学生感受真实的交际语言。电影情景使学生接触到大量最常用的英美口语词汇以及生活中各种场合的语言表达形式，他们在视听说过程中把说话者的表情、动作及所处的环境和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉以及言语运动觉都积极地活动，进入“英语思维”的状态中，逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。电影语言情景教学把我们带入我们要了解的社会，加深了我们对所学语言国家各阶层文化的了解。我们在学习各种语言交际的同时，还感受到了各种具有某种文化特征的非言语交际，以及各种不同的交际背景。进而加深我们对所学语言文化的认识和理解。在英语教学实践中。应该坚持语言与文化并重的原则。因为缺乏语言学习与背景文化结合的意识，可能会比时态或词语的误用导致更为严重的误解，甚至还会造成交际的失败。电影语言情景教学给学生带来增强跨文化学习意识的优势，是其他任何教学手段所不能比拟的。

三、现行的英语电影资源在英语教学中的比较与利用

1英文电影剧本

这是最传统的英文电影教学资源，对于学生用阅读方式理解目标语言的意蕴大有好处，情节连贯自成一体，较其他文摘选段式阅读更有吸引力。其缺点是不能获得声像资源。对这种媒介的利用不可能少但也不可能成为电影课的主体。其合理的使用方法应该是配合其他形式的电子媒介资源使用，或作为教师教学的辅助资源。

2英文电影录音磁带

这种媒介往往配有剧本书籍，有利于学生的听力训练，操作简单，可反复听。纯粹听磁带有难度，而配合的剧本不像光盘软件那样容易及时找到对应的解释。虽然如此，此种教学媒介操作设备简单，价格合理，是英文电影教学资源的主体，是最大众化的方式。

3英文电影教学软件

这种专门的英文电影教学软件程序主要包括：人物介绍、剧本字幕的中英文对照、重难点解释、电影情节播放、听力片段训练、人物角色扮演模仿等。表面看来，功能齐全很吸引人，但其实操作复杂，功能切换麻烦，往往耗费时间且必须在电脑教室使用，成本高，不便于携带，一旦电脑配置较低，软件运转速度就很慢。其合理的使用方式应该是每次课只使用其中的一种功能，再搭配其他媒介。比如搭配磁带播音，只用软件里的角色扮演功能，下一节课则专门使用剧本对译功能，配合操作简单的影碟机看录像。否则学生在等待中会很烦心。

4英文电影VCD

这种媒介声像字幕俱全。能够吸引学习者。可重复播放，在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本。实践中发现，一些学生过分注重情节，并不在意语言学习，干脆当一部哑剧看。合理的使用方法是教师注重引导，比如用英语介绍背景知识、人物角色分析、主要梗概、重要词语以及跨文化交际的要点。中间播放时，不时做片段介绍与随时提问。这样降低学生理解难度的教学方法，学生会有兴趣跟随。如果完全放任学生自看自学，效率将大打折扣。

5英文电影DVD

其最大的好处在于有多种语言，多种字幕，而且相互之间切换方便。如可以去掉字幕专练听力，可以英语发音中文字幕，或者以中文发音英文字幕。还可以英语发音，中英文对照字幕，也可以不要发音，看着字幕给角色配音，在特别难看懂时可以中文发音中文字幕。而且可以就一个片段反复研究学习，中英文反复对转。再在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本，供学生电影课后反复阅读。这是一种值得推介的教学资源。

6英文在线电影

在线电影是一种打破地域限制的资源，只要有internet，就可以看到电影，而且不受课时课堂限制，随时可以收看。有效的使用方法是学校收集更多资源，下载到自己的教学网，教师收集更多免费的电影教学网站推荐给学生。教师利用网络讲解电影。学生课后在网上自主复习。老师控制对学生学习效果的评估。

四、英语电影的教学策略

1结合视听说教学的目的与特点选材

选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片应思想健康，有教育意义；影片语言语音纯正，易于学生学习及模仿，使他们在生动形象的语境中认识和学习语言知识，提高英语实际交际能力。

2精看与泛看相结合

电影观看固然有耳濡目染自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、目的性，我们就无法达到预期的教学效

果。组织学生泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言。精看影片，满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用同步地上升。

3精心设计教学内容

在设计教学方案时，教师应考虑到选择不同语言程度的电影情景内容为教学服务。比如，低年级学生由于语言知识不够丰富，语言理解力还不够，而造成过多地看热闹，这势必会偏离教学目标。因此，根据语言资料教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题看。此外，教师可以应用反复放像、分段放像等教学手段，给学生更多的机会进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。对高年级学生，教师可设计适于学生对影片的思想内容、艺术品味等方面进行讨论的内容，使学生看完影片产生回味。激发他们的思维热情，进而展开讨论、进行赏析等活动，提高他们创造性地应用所学语言的能力。

4讲解与电影相关的文化背景知识

放映前，教师向学生简单介绍与所要看的电影有关的文化背景知识，诸如相关的历史事件、历史人物等，让学生获得最初的感性认识。不同的内容就会有不同的词汇和用语，教师布置学生通过各种途径查阅、收集有关的单词、句子。经过准备，学生无形中扩大了词汇量。在欣赏电影过程中也轻松自如。

5利用中文字幕，比较中英差异，学习地道英语

在语言教学中，如果教师用英语进行教学，而学生对教师所讲内容根本听不懂，那么教学就失去其意义。因为学生没有得到有效的信息输入，就无法对知识进行内化，从而就没有输出。所以在放映英文电影时，让学生对照中文对白，学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子，同时可以比较和欣赏中英文的差异，增加对学生有效的输入，利于输出。

6复述电影内容或改编或续编故事

复述电影内容或改编或续编故事可以提高学生在看电影的过程中的注意力，同时培养学生的概括组织能力，发挥学生的想象力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习英语的热情。

7角色扮演

角色扮演的目的是让学生在愉快的课堂氛围中进行英语语言的实践。主要采用以下几种形式：教师先播放片断，再分配角色，让学生根据原话进行模仿；教师提供内容。要求学生按自己对角色的理解表演，然后再与电影相应的片断作比较；教师也可以只提供画面，让学生推测人物说话的内容，然后再演角色。无论采用哪种形式，学生都可以充分发挥想象力，课堂气氛十分活跃。

五、结语

综上所述，英语电影可以成为英语教学的一个重要辅助手段，它有助于在非英语环境中营造一种英语的氛围，使学生在真实的环境中学习正确而又得体的语言，感受文化差异激发学的学习兴趣，从而增强活学活用的英语交际能力。英语教师还必须具有广博的中英语言文化知识，掌握切实的英文电影教学策略，才能提高英语教学的效果。

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