活动教学在《社会科学基础知识》中的探索

万里霜

摘要：课堂教学的组织形式可以是多种多样的，活动教学则是其中重要的组织形式之一。活动教学不单指以动作操作为主的新型活动课程中的活动教学，也指以智力操作为主的学科课程教学中的活动教学。在开展活动教学的过程中，可通过设置悬念，创设活动情景等手段，发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，笔者在实践中总结了一系列的具体方法和策略。

关键词：社会科学基础知识；活动教学

活动教学是通过教师引导学生主动参与各种外显和内隐的活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，从而使其各方面素质得到和谐发展的师生互动互惠的教学方法。《社会科学基础知识》是一门综合性、基础性和实用性都非常突出的课程，根据该课程的特点，如果能较好地利用活动教学法进行教学，那么对促进学生的发展，弘扬学生的主体性、能动性和创造性，都能起到积极的作用。实践证明，开展活动教学可以使学生主动选择、理解、整合和内化教师在课堂上传授的信息，达到不断获取理论知识、增强能力、提高素质的目的。

一、开展活动的方法

1、设置问题，留下悬念。

悬念是让人跃跃欲试的想念与挂念。这里说的悬念是指设置乐学悬念，乐学悬念是诱发学生急于知道答案的诱饵，那“诱饵”是什么呢?就是设置问题情景。布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就是说，教学过程是一种活动，这一活动过程始发于问题。设置问题情景，能激发学生的学习积极性，激励学生积极参与学习活动。例如，笔者在讲授第十一单元人口、种族和宗教“人口老龄化的出现与现状”时，布置学生以自己的家庭为例，预算在未来10年、20年、30年后老年和退休人口占家庭成员总数的比例，并估计赡养和照顾老人所需要的大致费用和需要占用的时间，这个问题引起了学生强烈的好奇心，大家都根据自己的家庭实际情况做了相应的预算。课堂上，大家根据自己的预算结果，展开热烈的讨论。在讨论中，学生情绪高涨，积极发言，不但深刻地认识到我国人口老龄化问题的严重性。而且各抒己见，提出一些虽然幼稚但也颇有见地的解决办法。设置悬念，可以激发学生参与探究的主动性和积极性，促使学生产生主动探索问题、寻求答案的欲望。

2、创设活动情景。

调动学生参加活动，首先必须激发学生的兴趣。而兴趣是可以在一定的活动情景中得到激发的。所谓情景是指进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。创设一定的情景能营造一种特定的氛围，对学生的活动具有积极的暗示作用，能潜移默化地影响学生，使学生逐步达到最佳的活动状态。笔者在实践中往往从道德感、美感、理智三个层面去创设情景。

道德层面的情景创设，主要是开展活动以营造道德氛围，激起学生的道德感。例如，笔者在讲到第一单元“社会科学与人生价值”的相关内容时，要求学生课前寻找雷锋、张海迪、任长霞、焦裕禄、孔繁森等人或他们认为是道德楷模的人物事迹资料，以讲故事的形式在课堂进行介绍，这样能极大地激发学生的高尚的道德情感，使学生更深刻地理解人生价值和人生目的的内涵，影响学生树立正确的、积极的、科学的人生观。

美感层面的情景创设，是活动所包含的能给人以美的享受的氛围。例如，在讲到第四单元“中国古代科学与文化”这个内容时，笔者课前发动学生寻找我国古代科学发明和艺术品的图片和资料，上课时以多媒体设备为大家一一展示，使学生在掌握知识的同时，也获得美的享受，达到开阔视野、增长见识、提高欣赏水平，并产生对祖国文化的自豪感和认同感的目的。

理智层面的情景创设，是营造能启迪学生心智、活跃学生思维的氛围。例如，在讲到第十三单元“环境问题产生的原因”这个内容时，笔者用讨论课的形式让学生检讨自己生活中的各种不良习惯，思考哪些做法是不利于环境保护，需要克服和改正的；同时开动脑筋，设想在日常生活中应培养哪些好习惯，以达到保护环境、合理利用资源的目的。

活动情景的创设，使学生在课堂上异常活跃，充分开启了学生的心智，激活了学生的思维，同时也达到了良好的学科教育效果。

3、活动的具体策略。

(1)教会学生查阅各类资料。包括：把握查阅资料的方向，即到哪里去查；怎样区别，即去伪存真；学会筛选，即去粗取精；注重积累和学会分析等。所有这些，都要围绕教学的主题，让学生自我选择，自我取舍，做到为我所需，为我所用。教会学生查阅资料，不但可以激发学生的探究意识、培养探究兴趣，同时对学生提高自主探究未知的能力也是一个很好的锻炼。

(2)结合课题写小论文。也就是把教材的基本观点和学生的实践活动结合起来，培养学生运用知识分析解决问题的能力。如在讲授第十一单元“人口过快增长造成的问题”这个内容时，要求学生写一篇关于我国计划生育政策对控制人口增长所起的重要作用的小论文。笔者首先指导学生收集我国建国以来人口增长的历史资料，再分析计划生育政策实施以后人口增长发生的变化，然后要求学生结合生活实际，探讨我国控制人口增长的历史和现实意义。这项工作既可以提高学生对复杂的社会现象的认识能力，又可以增强学生的社会责任感，无论对学生的学习能力还是对教师教学水平的提升，都能起到积极的作用。

(3)同桌议论或小组讨论，推荐代表发言，或者开展全班讨论。讨论的前提是巧设问题情景，一般以投影展示材料为背景，或以学生自己寻找到的资料为契机，通过讨论，使学习的主动权真正让位于学生，学生主体作用得到充分发挥。一方面，使学生思维相互碰撞，相互启迪，既能带动没有认真思考的同学开动脑筋，也能使认真思考的同学产生新的观点，可以消除疑惑，开拓思维，使情感得以升华，能力得以提高。另一方面，可以培养学生的口头表达能力、自主学习能力及合作参与精神。

(4)进行课堂演讲。针对某个课题，经过课外的精心准备，由学生上台演讲，然后请学生对讲课学生的可取之处进行点评，教师再加以总结。这项活动可以综合锻炼学生对问题的分析能力、资料的收集筛选整理能力、逻辑思维能力、文字组织能力、口头表达能力、知识重组和创新能力，还能培养学生的团结合作精神。

另外，开展辩论也是一个行之有效的方法，往往通过辩论，可以消除分歧，统一思想，深化认识，达到提高素质，提高能力的效果。另外，还可以开展知识竞赛、进行小品表演等，这些活动学生们喜欢参与，积极性高，也是效果较好的活动方式。

二、应注意的问题

1、发挥学生的主体作用。

在活动课的课堂教学中，教师要少讲精讲，把表现的机会留给学生。教师要想办法鼓励和引导学生积极参与活动，积极地发言，大胆展示自己搜集的材料和发表自己的观点。同时，要允许学生犯错误，当学生犯错误时，不要忙着点评修正，因为这样会使学生产生顾虑，影响学生全情地投入活动的情绪。学习是试错的过程，当学生发生错误时，教师应引导学生自己或相互之间找出并纠正错误，从而使学生发挥学习主体的作用，亲身感受和体会掌握知识的全部过程，从而提升学习的能力。教师要创造人人都能主动参与的机会，充分考虑学生之间的差异，尽可能调动所有学生参加活动。

2、为学生提供开展活动的条件。

提供开展活动的媒体，它既包括书本、幻灯、投影、录音机、多媒体等各种实物器具，也包括广播、电视、报刊、杂志等新闻媒体，还包括现代化的网络环境媒体。由于媒体的触角很宽广，符合《社会科学基础知识》需要大量的综合信息这一特点，因此，在教学中，充分开发媒体这块资源，能给活动课提供更充分的可能和更广阔的空间。

3、建立良好的师生与生生关系。

在活动教学中，教师要努力营造民主和谐的环境氛围，切实贯彻教学民主原则，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性。注意培养学生的合作学习能力，创造合作学习的良好氛围，引导学生通过合作，收集资料，开展研究，探索未知，创造新知。

4、拓展活动空间。

就教材中的一些社会问题组织社会调查、参观访问等，可以训练学生接触现实社会，锻炼学生的社交和合作能力。这样活动教学就可以从课堂开展到社会，不但增强了学生的实践和社会活动能力，也培养了学生的人际交往能力。例如，在学习“城市化过程中的环境变化”这个问题时，笔者把学生按兴趣分几个小组，分别用问卷法、访谈法、文献法等组织了一次对本市环境30年间发生的变化的社会调查活动，不但加深了学生对这个问题的了解，更培养了学生的环境意识，锻炼了学生开展活动的能力，达到了非常好的学习效果。

(作者系广东省增城东方职业技术学校政治讲师)

参考文献：

[1]李臣之，综合实践活动课程开发[M]，北京：北京人民教育出版社，2003

[2]朱新梅，简论主体性教育在我国的发展[J]，教育科学研究，1998,(5)

[3]张天宝，牟晓青，张松华，论学生主体性发展与课程改革[J]，中国冶金教育，1998,(1)

见习编辑 朱守锂