会计实训教学现状与改革探讨

黄义凤

摘要：会计实训是会计专业学科建设和教学改革的重要内容，高质量的会计实训是职业教育的特色和优势的体现。但会计实训教学仍然存在“双师型”专业教师数量不足、资料仿真性弱、“重核算、轻审核”等问题。针对上述会计实训教学中存在的问题，本文提出了几个完善会计实训教学的对策。

关键词：会计；实训教学

会计专业是一门实践性很强的应用型学科，实训教学尤为重要。笔者认为，加强会计专业的实训教学，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是提高会计专业毕业生就业率的需要。因此在“以就业为导向”的市场经济条件下，如何提高学生的动手能力以适应社会需求，使会计专业学生在激烈的求职竞争中立于不败之地，已成为职业院校会计专业亟待思考和解决的问题。

一、会计实训教学存在的问题

经过几年的探讨和摸索，会计实训教学有了不少的改进，但与当前知识经济和新型工业化发展道路对劳动者知识技能的要求相比，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、“双师型”专业教师数量不足，专业实践经历缺乏，实践动手能力欠缺。

据调查资料显示：职业院校“双师型”教师仅占专业教师的31％，远远低于国家规定的比例，尤其是教师队伍中的青年教师所占比重过大，其中45岁以下的青年教师占89％，这一方面说明目前职业院校的师资队伍年轻富有活力，但同时也反映出教师专业实践经历的欠缺和实践经验的不足。在企业第一线有实际工作经历的“双师型”教师仅占35％，更为严重的是39％的专业教师没有企业一线工作的经历。究其原因，主要是教学任务繁重，没有时间和精力参加进修培训，更没有时间下企业实践锻炼。教师的理论知识脱离实践，处于纸上谈兵的层次上，甚至出现了“会计师”“注册会计师”不会做账的怪现象，严重影响会计实训教学的效果。

2、会计实训教学仿真性弱。

会计实训教学的目的应是培养学生的实际工作能力，为学生今后走上工作岗位，尽快适应会计工作打下良好的基础。但目前大部分职业院校的会计模拟实训存在两大弊端：一是缺乏相关的业务部门(如采购、生产、销售部门)和外部单位(税务、银行和审计等)，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉缺乏全面了解，无法培养学生正确处理各种内部、外部经济关系的能力；二是缺乏必要的岗位分工、内部牵制。一个学生就是一个财务部门，包罗了会计工作涉及的各方面的内容，干完了所有岗位的工作。实际上会计工作有严格的内部牵制制度，岗位分工明确，各岗位的会计人员分工协作，共同完成会计工作。结果是，学生在实训课程结束后对于会计凭证的传递过程、各工作岗位之间的衔接和内部牵制等关系只能一知半解，而对于企业与企业外部的税务、银行等单位之间的业务关系更是知之甚少。

3、会计资料过于“正确”。

绝大多数实训教材提供的会计实训资料都是正确无误的。学生拿到实训资料后，就直接编制记账凭证，省略或忽视了会计实际工作中审核这一重要环节。由于没有假发票、违规发票或要素不齐全的发票供学生审核，学生在思想上淡化了审核工作的重要性，延续了在理论教学中“重核算、轻监督、轻审核”的做法，模拟实训教学也就偏离了原本的初衷。

4、会计实训教学缺乏职业判断能力训练。

目前，会计模拟实训只注重会计核算的训练，只要求学生完成“凭证一账簿一报表”的一个会计循环，而没有要求学生判断原始凭证是否真实、经济事项是否合理。此外，在模拟实训资料中提示性方法较多，如月末需计提固定资产折旧、需摊销相关费用等，影响了学生的自主判断。学生编制完财务会计报表后，模拟实训就结束了，没有对各项财务指标作出分析，也没有对企业的经济效益进行评价，如没有对企业的偿债能力、营运能力和获利能力等财务状况进行分析，缺乏职业判断能力的训练，达不到理论与实践相结合的目的。

5、校外实践中实习质量难于保证。

既然校内模拟实训存在诸多不足，各职业院校也曾把目光投向企业、公司等，试图通过校外实习来解决问题，但由于种种条件的限制，校外实习很难取得令人满意的实习效果。在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，因为嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等，企业一般不愿接受学生实习，即使接受学生实习，也很难让学生单独承担一定的岗位工作任务，只让他们做做最简单的记账凭证填制、明细账的登记等，实习质量难于保证。

二、提高会计实训教学效果的对策

实训教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国职业教育更深层次改革与发展的内在要求。针对上述会计实训教学中存在的问题，下文提出以下几个改革和完善会计实训教学的对策：

1、提高会计专业教师的实践能力。着重培养“双师型”教师。

会计模拟实训不同于理论教学，会计实训教学要摆脱理论教学的模式和框架，不能是会计综合训练的翻版。现在有不少学校要求从事会计实训教学的教师具备“双师”资格。笔者认为这只是其中的一个途径，不能从根本上解决问题。会计师或注册会计师也是通过理论考试考出来的，如果没有实际工作经历，也可能只具备理论知识。因此笔者认为：会计模拟实训指导教师应具有从事会计实际工作的经历，具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。因此学校应鼓励教师进入企业或会计师事务所工作和学习，也可聘任实践经验强的注册会计师、注册税务师做专题讲座或担任实训指导老师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，也可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，增强模拟实训现场的真实感，提高会计模拟实训的效果。

2、科学设计会计模拟实训资料，加强仿真性实训。

目前会计模拟实训教学中存在着重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理等问题。解决途径之一就是要建立一套科学的系统的会计核算原始资料。实训资料中可有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金、超额使用差旅费、纳税申报不实等业务，也可设置一些要素不全或手续不合要求的资料。如报销单据手续不全、无签章票据、大小写金额不符、凭证传递手续不合要求等等。用这些显现或隐含的有问题的资料，引发学生对这些问题的注意，培养学生独立思考、强化审核和监督的意识。另外还应加强对原始凭证整理的实训。原始凭证的整理在会计实训中必不可少，在实训中对原始凭证的整理主要强调了原始凭证的张数齐全、折叠规范、粘贴牢固，但是忽略了对破损原始凭证的修补实训，以及重要内容应抄移的实训，所以实训中应增加这两方面的内容。

3、开展实训技能竞赛，培养“技能见长”尖子生。

每学年学校应组织专业学科的技能竞赛，使之成为实训的重要活动。通过竞赛，培养学生积极参与动手实践的兴趣，提高学生的动手能力。此外，我们还应积极组织学生参加省、市的各种竞赛，培养“技能见长”的尖子生。通过技能竞赛，为学校争创良好的社会声誉，同时找出与兄弟学校的差距，更好地改革实训教学方法，以赛促教、以赛促学，培养学生的应变能力和创新能力。

4、业务实训与诚信教育相结合。

近年来出现的会计信息严重失真现象，引起了政府和社会各界的高度关注。会计造假折射出会计人员职业道德缺失。会计信息有非常重要的地位，会计信息失真所带来的经济损失及所造成的恶劣影响是不言而喻的。在实训教学中往往存在重业务实训、轻诚信教育的现象，甚至在教学过程中，学生直接问老师如何做假账，这充分暴露了学生缺乏诚信教育，缺乏职业道德教育。法律意识淡薄的现状。作为学生的职业指导老师，教师应加强对学生的职业道德教育，培养其强烈的职业责任感，使其在账务处理中坚持依法做账，依德治账，让学生领会“不做假账”是会计从业人员基本的职业道德和行为准则。

5、加强校外实践基地建设，开展校外实习。

为了能培养出真正满足市场需求，走出校门就能上岗的有经验、有实际能力的技能型专业人才，学校必须加强与实业界的联系。学校可以拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师，深入企业，为企业进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使企业经济效益得到提高。借此，也可让会计教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作。同时，学校也可以把合作单位作为本单位的实习基地，每年安排学生去实习，这样可以解决一些单位不愿接收学生实习、学校联系不到实习单位的难题，达到企业和学校双赢的目的。

面对经济全球化和会计国际化，面对新的会计环境，教师必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，提高学生的实践操作能力和职业判断能力，培养其良好的职业素养，使学生成为一个高素质的会计职业人才。

(作者系广东省梅州市财贸学校讲师)

参考文献：

[1]田平，林辉山等，高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J]，十堰职业技术学院学报，2005

[2]郑艳华，高职院校会计实训教学存在的问题及时策[J]，吉林工程技术师范学院学报，2008

[3]扬洪，高职基础会计实训教学之我见[J]，职业教育研究，2007

责任编辑李平安