如何处理中学音乐教育和流行音乐的关系

尹国红

当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。但大部分孩子对流行音乐尤为偏爱，可以说是趣味十足，而对一些古典音乐和民族传统音乐感觉乏味，很难引起共鸣。流行音乐在现代生活中的影响越来越大，它正强烈地冲击着中学音乐教育，冲击着一个个年轻躁动的心。

假如学校的音乐教育者把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。当然我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。针对广大学生滥听流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任。是个值得探索的教育领地。

1摆正流行歌曲在普通音乐教育中的地位

全面的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲—个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》，被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐目录之列，同时还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲被录入。可以说将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。

2确立学生是主体的思想

很多教师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容。也不从学生的实际出发。自己喜欢民歌，便让学生都喜欢彭丽嫒、宋祖英。茸己喜欢二胡，就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的，教师过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。

3提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野

音乐教师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是地散步，拒绝一些现代的东西。在现实生活中，流行音乐也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做教师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。

4寻找当代与传统的契合点，培养学生良好的音乐欣赏习惯

其实这个契合点不难找，就是教师常挂在嘴边的“旋律”二字。无论是古是令，无论是中是外。都应该从旋律着手。让学生先欣赏一些以前未必是最经典但却好听的音乐作品。因为习惯的养成，总有—个循序渐进的过程。如此这般之后，学生就会在心理上拉近与严肃音乐的距离，他们会发现在严肃音乐那张古板的面孔后，也有许多欢快跳跃的美丽音符。当然，在这过程中适当介绍一些优秀的通俗歌曲，丰富学生的审美范畴，也是很必要的。

5活跃课堂气氛，突出欣赏性、审美性

无论什么有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象。学生往往就会对其失去兴趣。但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。以传统音乐为主的中小学音乐课堂教学有其科学性，不能舍本求末。既要继承和发扬传统音乐，同时又要补充时下流行的现代音乐。而如何把握好流行音乐的“度”，更是需要教师不断去探索。当音乐工作者向学生传播音乐时，音乐已不再是僵化的音符、线条，它成为人们传递情感的媒介，己没有了种种界限。

教师要以新课标为指导，结合学生实际。深化教育改革，全面推进素质教育。体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践。提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。