强化品德教育 提高学生素质

蒋　磊

近几年来，职业学校办学规模迅速扩大，学生人数猛增，有升学班和就业班。因此，生源广杂，素质低。学校存在“三多一差”现象即专业多、班级多、学生多、学生素质差，尤其是思想品德素质差。

笔者认为，学校教师分析当今学生思想品德现状及成因，研究、采取有力的管理对策，提高学生思想品德素质，是学校教育中迫在眉睫的首要任务。

一、当今职专生思想品德现状分析

应该说职专生的主流是好的。他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大差距，并有生源素质逐年下降趋势，具体表现为以下几个方面：

(一)纪律上放任自己

国有国法，校有校纪，家有家规。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄：自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。

(二)学习上缺乏主动性

职校部分学生学习目的性不明确，不知道来校干什么。对职高抱有成见，认为要认真学习就不会来职专而去普高了，于是便在学校得过且过混日子，主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做。临近考试没有紧迫感。两场考试间还下棋、看小说、看电视，自得其乐。

(三)思想上以“自我”为中心

我国实行计划生育基本国策和人民群众自身生育观念的转变，使学生队伍中独生子女的比例逐年上升。在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了。脏了。有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。

(四)生活上追求享乐

勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦：点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强，不能适应住校生活。贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。

二、职专生思想品德不良现状成因

(一)家庭因素

家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。一般来说，家庭不和睦或父母有不良嗜好的家庭出来的孩子，容易有不健康的思想品德。

(二)社会因素

社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。黄色书刊、黄色录像、以色情为主的信息，还有摆阔气、讲排场的“拜金主义”等不健康的东西对缺乏免疫力的学生都会或多或少地起负导向作用。

三、职专生不良思想品德现状的管理对策

(一)摆正位置，充分认识加强职专生思想品德教育的重要性

全面推进素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。江泽民同志曾深刻地指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”。针对职高生实际，应自始至终把加强学生思想品德教育，提高思想政治素质作为教育工作的苗‘要任务和落脚点，转变观念，摆正位置，狠抓落实，形成特色，只有这样，学生在思想教育中形成的共同理想和信念才能转化为学生积极向上，自主学好文化和技能的内在动力，才能形成科学的世界观，人生观、价值观，形成良好的行为习惯、心理品质，引导学生敬业爱岗，真正把学生培养成新世纪适应礼会主义现代化建设需求的高素质劳动者和初中级专门人才。

(二)正视现状，激发学生的自尊心、自信心和自强意识

存在不良思想品德现状的学生都是初中阶段的双差生，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理和逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育。才能消除学生隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，使学生勇于承认错误，增强改正的勇气。其次，教师应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们自尊的火焰。再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。

职业学校应摆正德育位置，正视生源现状，继续探索现代化职校学生管理模式，营造全员育人的氛围。多鼓励少批评，以静制动，防治结合，多方协作、齐抓共管，向高级学校输送优秀人才，向社会各行各业输送高素质的专门人才。