抓住“四根准绳” 做强干部培训

李一翔

摘要：本文根据干部培训的层次、特点、培训规律与要求，从培训机构履行职能、提高培训质量的经验与教训角度、从干部教育培训的展望未来的角度，论述了做强干部培训的“四个”牢牢抓住：即抓培训品牌创新、培训内容改革、培训方法探索、培训师资协调。并在实践中把这四个方面作为“四根准绳”，落实到培训工作中，取得了较好的效果，使葛洲坝的干部教育培训做强做大，为企业发展作出了培训机构应有的贡献。

关键词：培训品牌；原则；专题教学；师资组合

中图分类号：G724

文献标识码：A

在深入学习和实践科学发展观活动中，我们根据职工培训的层次、特点、培训规律与要求，从干部教育培训与职工教育技能培训“两大块”进行了如何做强职工培训的课题调研。作为干部培训，采取发放调查问卷表、受训干部学员座谈会、培训机构管理人员、教师座谈会等多种形式。从围绕做强职工培训总体目标角度、从培训机构履行职能、提高培训质量的经验与教训角度、从干部教育培训的展望未来的角度，对干部培训这一块如何做强从落实或更微观角度提出了“四个”牢牢抓住：即抓培训品牌创新、培训内容改革、培训方法探索、培训师资协调。在认识上把以上四方面作为“四根准绳”，落实在培训工作中，干部培训坚持“四个取向”。

一、干部培训目标取向——创品牌性

生产产品要有牌子，干部培训也要创品牌。坚持创品牌的培训目标，关键是在认识或实际工作中做到了如下几点：一是利用提升工作平台价值培训创干部教育品牌。中青班、项目经理班、国际项目经理班、工商管理培训班等，这些班次品牌构建基础的核心在于：大大提升了参加培训学员的工作平台价值，创造了英雄“用武之地”。因此要善于利用企业、各部门、某些选拔、激励、用人机制扩大这些班次的品牌效应。二是通过努力争取有政府、上级主管部门、行业背景与要求的各种培训“资质”创干部培训品牌。如高级职业经理人培训、经营师、物流师、物业管理师、国际项目管理师(IPMP)。三是通过培训环节中内容的精心设计、培训方法创新、师资优选等提高培训质量与效果，使学员“满意率”不断提高，创干部教育品牌。

二、干部培训内容取向——针对性

教学改革首要的是内容改革，内容改革的方向是针对性。没有针对性，再深的理论、再好的方法、请再好的教师，培训效果都不会好，学员也会不满意。因此作为培训教学管理我们在课程设置、教材选定、专题选择与招标、内选与外聘师资上坚持针对性、适合性。

特别是当前，既有体现党校培训干部职能的“计划班”、又有各企业职能部门“委托、合作班”、还有完全市场化开拓的“开拓班”，如何进行教学改革、强化培训内容的针对性，显得更为重要。因此，经多年摸索我们在培训中形成了培训内容设计与选择“三原则”：即按“对象”原则、“职能”原则、

“热点”原则选择培训内容，效果较好。所谓按对象原则设计与选择内容就是指按对象来源、对象层次、对象要求为主来设计与确定培训内容；所谓按职能原则设计与选择内容，就是指完全由培训机构执行特定对象、特定目标下的教学职能。所谓按“热点”原则设计与选择内容是指培训机构应用广泛联系、专业联系、政策联系以特定的专题形式对特定班次特定学科的教学内容实现提升、补充或知识搭配。

这三个原则的施行，使我们对各类型班次如中层管理人员培训班、党支部书记培训班、纪检监察班、团干班、项目经理培训班形成了以“对象”为主的自身应用理论的课程教学体系与体现“职能”、紧扣“热点”的专题教学体系。既实现了各类型培训班的“个性”的强化，又实现了各类型培训班内容过于狭窄的“共性”的弥补。这种内容设计与安排在中青年干部培训班得到了淋漓尽致的体现，效果非常好。

(一)按“职能”原则选择内容

中青班(处级后备班)是根据中共中央党校工作条例的要求与党校层级对口所办的主体班次。在培训内容上，安排了“三个基本”、“五个当代”、三个代表重要思想、科学发展观、和谐社会建设理论等。这些内容就是基于“职能”原则设计安排的。

(二)按“对象”原则选择内容

中青班来自于各公司，是作为公司领导层(后备)培养的。也就是说，是作为公司决策层培训的。在培训内容上，安排了企业战略管理、组织行为学、管理经济学、市场营销、人力资源管理、公司理财、会计报表分析等工商管理培训内容，这些内容就是基于“对象”原则设计安排的。

(三)按“热点”原则选择内容

中青班学员来源广泛，普遍要求比较高。领导干部型学员一般对学科领域热点、社会热点很敏感，对论证、说明这些热点有强烈要求；专业干部型学员对专业知识有深化要求，对本专业知识之外有“扩展”要求。这些靠已有的内容、已有的信息量很难满足。这就要求专职教师每学期围绕理论热点、学科领域热点、社会热点出1～2个新专题，请集团公司最高层、从北京、武汉、山东请名人、专家围绕理论热点、学科领域热点、社会热点进行专题讲座。由于中青班坚持了内容选择三原则，本期又纳入了“情商”培训内容，还请三峡大学专家开设艺术鉴赏、音乐欣赏，组织了社会考察，新设了结业论文答辩。使培训班内容丰富多彩，取得了极好的评价。

三、干部培训方式方法取向——实效性

干部教育培训的方式方法探讨很多，无论何种方式方法，都应服务于内容，评价方法或结果应是实效性。在教学中最深的体会是：那种教师占满教学时间、按教材章节平铺讲授、满堂灌的教学越来越不受欢迎。由于在各类班次培训内容设计体系基本模式为：坚持以教材为主的“课程”教学体系与“专题”教学体系。二者的结合有利于实现各种教学方法约束性与实效性。我们的做法：一是在干部培训的教学方式上普遍采用专题教学法。二是在“课程”教学探索中也普遍采用专题教学“三方法”。

(一)启发式——讲好导论课

参加调研座谈的教师认为，“课程”教学中要十分重视讲导论，把导论作为第一或必设专题。一是导论比较适用于启发式教学法，且比较适用对干部学员的学科启发与吸引。二是导论课是教材的导入，可以启发学员从内容上对教学内容梗概，单元、章与章关系产生一个基本轮廓，对学科知识产生总印象下的一种需求和对学科进一步理解掌握形成一种初级动力。三是导论课有利于学科的理论研究、信息、政策的启发，导论课的教学处理自由度高一些，有利于教师发挥一些自己对本学科的见解与研究，对干部启发性地介绍一些新的研究、理论信息和政策。

(二)答疑式——讲好单元课

在干部教育中，任何一门课程教学都不可能象国民教育那样安排课时量，可能只安排3～4次。专题教学如果按教材章、节、目体系进行无论内容、时间、精力都是难以做到的。

《组织行为学》是在中青班、支部书记班都

开设的一门课程，是全国“十五”工商管理培训教材，任课教师将全书12章内容以单元为体分为四个单元：组织行为基础(导论)、组织中个体行为学、组织中领导行为学、宏观组织行为学。并在这四个单元体中以答疑解惑思路拟出需要讨论、分析说明运用的问题并拟成一、二个专题。如在支部书记班，结合支部书记做组织工作、思想工作的主要特点重点讲授组织中个体行为学：人格与能力；满意感与工作态度，激励效价与工作绩效、群体与群体冲突。而在中青班同样开设的组织行为学，结合其是作为公司领导层(后备)、公司决策层培训的，重点讲授组织中领导行为学：领导的本质、目的与领导方式；有效沟通，决策理论概述：路径——目标理论、管理方格理论、标准决策理论。这种以单元为体、根据不同对象、区别内容集中讲授的教学方法学员反映特别好。

(三)案例式——讲好实际运用课

一个好的案例教学实际上是通过一个完整案例材料分析能形成一个带专题性的完整认识。这种教学方法具体运用是：一是确定案例材料。二是确定学员案例分析与实际运用的考察点。三是确定案例说明了什么?巧妙用考察点进行提问，通过案例分析形成基本结论。要讲好案例课，积累是关键，案例式教学不仅提高了学员分析说明能力，而且培养了学员的实际运用能力。经日积月累的一百四十例教学案例分析已专著出版，成为学员、企业管理人员的“抢手货”。

四、干部培训师资建设取向——搭配性

(一)专职教师与兼职教师的搭配

实行专职教师与兼职教师的搭配是现有师资建设的有效方式。一是重视专职师资建设。选用文凭较高、职称较高、有高校教师资格证、教学经验丰富的人担任专职教师，把最好“力量”配在教学一线，在已有专职教师中高级职称占80％，采用到高校“深造”，鼓励参与学术会议、参加各学会年会，对教学研究成果、学术研究成果给予奖励等，提高专职教师学术水平与教学水平。二是从管理人员中选择符合条件的人担任兼职教师。在管理人员中树立以上“讲台”为荣，并以规定一定定额教学工作量给予“压力”、加以强化。从校领导到中层干部都定有制度教学工作量，大大增强了师资力量。在这种搭配中：课程教学全部由专职教师进行，兼职教师丰富专题教学；短期班、应急性培训班主要采取专题教学形式，形成专职教师、兼职教师、校领导、外聘专家学者“搭配”教学，形成整体效应、教学“合力”。这种搭配效应明显，解决了师资力量问题，使我们在内部调节的基础上完成了较繁重的年度培训目标。

(二)专业与专业的搭配

从干部培训的内容或专业讲，宏观一点的划分是：政治与理论、管理、专业技术。一是以党校为主体形成政治与理论、管理等教学优势。多年来，党校教育之所以成为干部教育相对独立自成体系一块，且在社会上有一定声誉，从一定意义上说，就在于党校教育具有政治与理论优势，讲任何课程都注重理论色彩。同时党校教育在工商管理培训、项目经理培训也有优势，不少教师是具有经营管理师、建造师、项目经理继续教育师资证书的“双师型”人才。二是促成干部培训由政治与理论、管理向政治与理论、管理、专业技术、职业技能培训扩展。随着干部培训领域的扩展或干部培训内容实践化的需要，专业技术、新技术、职业技能培训成为干部培训必然组成部分。因此在干部培训中，我们将三峡电院作为干部技术培训的“师资库”，落实到各系部。有机实现了干部培训专业与专业的“搭配”：使干部培训的专业“链条”成为政治与理论、管理、专业技术、职业技能。这种“搭配”的效应是：使师资建设更适合干部培训需要；提高了“一个单位、三块牌子”在干部培训中的师资整合、合力效应。

(三)“内部”与“外部”的搭配

任何一个培训机构，都需要在师资上、教学上完成或实现“内部”与“外部”的搭配。多年来我们坚持“强化自有师资资源，组装社会师资资源”。一是充分信任、用好培训机构的内部师资。在政治与理论、管理等内容的教学方面，主要由内部专兼职教师担任；短训班、职能式培训班如十七大精神培训班、支部书记班、项目经理班、工商管理班、中青班，大部分教学任务由专兼职教师担任。绝大部分专题教学产生于内部教师，我们对“专题”的定义是：只要是围绕国内外重大理论与实践问题，勤于思考、选准角度，有思想“火花”、有独到见解，就是个好的专题。现在，在专兼职教师、校领导、中层干部中，制作了近百个专题电子教案，在中青年班教学中发挥了很好的作用。二是建立了外聘教师师资库。将外聘符合条件的人纳入师资库，组成了广泛的社会师资网络和联系渠道。聘请或是占有理论制高点的理论家、或是名人名家、或是信息价值高的专家，用四期培训班的安排，对集团公司中层管理人员基本轮训了一遍，效果很好。