浅谈在幼儿教学中运用多媒体技术优化语言教学

杜钱霞

在教育现代化与信息技术日新月异的今天,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用,已经进入到各科教育教学中。教育专家指出:信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标,而应以开发人的智力,特别是创造力为主要目标。为此,人们尝试了许多教育改革的手段和方法,语言学科当然也不例外。其中,重要的一个手段就是将多媒体计算机引入教学活动中。幼儿只有学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展。多媒体技术能将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。

多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。首先,它能激发幼儿的求知欲。把多媒体用于语言教学活动中,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位地刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望, 对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、运用多媒体创设生动活泼的教学情境,激发幼儿对语言活动的兴趣

兴趣是幼儿力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向,浓厚的兴趣能调动幼儿的学习积极性,启动其智力潜能并使之处于最佳活动的状态。多媒体教学技术运用声、形、动感的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现了生活场景,把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,使幼儿不知不觉中投入到教学活动中,大大激发了幼儿的学习兴趣。如在教中班散文诗《小雨点》时,根据幼儿的特点,运用多媒体导入,先播放了下雨的声音,引出小雨点“跑动”将静态的画面变成动态、生动形象的情景,小雨从天空中落下来,小雨点落到幼儿园、大森林、草地上、滑梯上、荷花塘,小雨点落在滑梯上发出清脆的响声,一朵朵美丽的荷花盛开,小草上的小雨点跌落。在这种诗情画意的教学氛围中,幼儿的注意力更集中了,兴趣更浓了,让幼儿在自主轻松、愉快的气氛中学习,因而幼儿的学习动机被激发起来了,学习诗歌的欲望也显然增加了。

我国古代教育家朱熹说过“教人未见其趣,必不乐学。”布鲁纳也指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此,我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法,来实施幼儿听读游戏,使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。如我们在开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”,当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物,如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时,都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声,并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词,他们边做动作边说:“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑……”引导幼儿去发现小老鼠的朋友是谁?是会跑不会跳的小鸭子,还是不会跑也不会跳的布娃娃?是会跳不会跑的小青蛙,还是会跪也会跳的小猫……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁,幼儿的学习情绪高涨,参与游戏的积极性很高,在轻松愉快的氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,促进了幼儿的语言学习。

二、运用多媒体扫除教学活动中的障碍,营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性

由于个性和环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿性格内向,看见外人不愿说话,寡言少语;有的幼儿天性外向,能说会道。为此,在语言教学中,教师针对这种现象要正确引导幼儿,激发幼儿学习兴趣。所以我们借用现代多媒体技术,为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有整体感、立体感的动态情境,直接激发幼儿对活动的兴趣。如:《一只耳朵耷拉的小白兔》的教学课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深地吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说、乐说,很快进入到活动中。整个活动结束,幼儿兴致未尽,还强烈要求再看一遍。由此可见,幼儿活动的积极性被充分调动起来了。更重要的是,课件中动态的信息,因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,促使幼儿积极质疑。与此同时,教师用鼠标器控制画面,做到动、静交替,使幼儿通过交流、表达,更充实地把握了故事内容,从而进一步激发了幼儿学习的积极性。又如:教学《我的新朋友》一课,目的是教幼儿学说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只穿着绅士服的小企鹅从远处的冰川后面一摇一摆地走出来,让幼儿根据这个场景说一句完整的话,他们的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后地回答,他们的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术有声情并茂、喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、运用多媒体突出文学作品教学的重点,突破难点

传统的语言教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,花费大量时间和精力,然而幼儿感触不深,还易产生疲劳感,甚至厌烦情绪,而多媒体以活动内容为情景,变抽象为具体,化难为易,激活幼儿思维,促进幼儿对故事及散文内容的理解。根据教学内容,灵活运用多媒体,能收到事功半倍的效果。

幼儿园文学作品学习活动,是从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理,将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体,因此,运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。

总之,幼儿园幼儿语言能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程不断创新。教学实践使我体会到,在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学,可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面、优美逼真的意境、悦耳动听的音效,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,增强了语言教学活动的趣味性,充分调动幼儿认知的主动性和积极性,开拓了幼儿的视野,使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达能力和思维想象能力的发展。多媒体促进教学活动快节奏、大容量、高效率地进行,大大缩短了教育周期,促进了幼儿主动学习和个性发展,是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径,使课堂教学焕发出了生命的活力。

作为幼儿园的老师,应该利用现代教育技术,充分挖掘幼儿潜在的思维能力,调动幼儿学习的积极性,提高幼儿园语言教学的效率。