以学生为本的开放式教学

尚书丽

新课程提倡在学习过程中教师要尊重学生的主体地位,给学生提供充分的参与时间和空间。因此,在新课程理念指导下的课堂,学生的合作交流多了,动手、动脑、动口的活动多了,于是教师努力倡导“自主、合作、探究的学习方式”,努力建设开放而有活力的课堂成为当今改革焦点,所以我们教育面临的挑战是需要培养具有敢提问题、会提问题、敢向权威挑战的创新的人才,而不是只会说标准答案的学生。

《小学教学课程标准》主张打破教师的过度控制,改变教学过程始终由教师“牵着走”的封闭格局,真正实现把“课堂还给学生”。教师要解放发学生心智,促进学生自主健康发展,在课堂上凝成一种新的课堂秩序和课堂生态,从而真正促进师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。这就需要变教师灌输、学生模仿为学生主动探索、动手实践,把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动活动的“做中学”与“玩中学”。为学生设置创新的情境,这对教师提出了更高的要求。

一、方法开放,自主探索

培养学生思维的灵活性是对学生进行素质教育的一个重要内容。教学知识丰富多彩,它们之间有着密切的内在联系。教师应引导学生将各知识沟通起来,充分利用知识迁移在学生探究过程中,教师可不排除与预期不一致的其他可能性,给学生留下充分自由思考的空间和时间。尤其是让学生贴近生活,教师可随机更改教材内容。例如:教学“分数除以整数”,我大胆地变更教材,上课时先让学生计算两组计算题:(1)20÷5 20×1/5(2)48÷648×1/6然后让学生观察看有什么发现。通过计算、观察学生初步得出甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘以乙数的倒数的规律。接着教师提出:整数除以整数有这样的规律,分数除以整数是否也有这样的规律呢?然后教师出示例题:妈妈买来1/2张饼,平均分成3份,每一份是这张饼的几分之几?让学生拿出圆纸片(当作饼)进行动手操作,自主解决,主动发现新知,明确1/2÷3=1/2×1/3=1/6。即:分数除以整数(0除外)等于分数乘以整数的倒数的方法。又如:复习分数乘除法应用题时,让学生把应用题补充完整并解答。苹果树有60棵, 1/4,梨树有几棵?学生通过自主探讨、小组交流,结果发现有6种填法(1)梨树棵数是苹果树的1/4;(2)苹果树棵数是梨树的1/4;(3)、(4)苹果树棵数比梨树多(或少)1/4;(5)、(6)梨树棵数比苹果树多(或少)1/4。整个过程以学生自己活动为主。这种教学模式下的课堂教学,不再是教师牵着学生走,而是在教师的巧妙点拨引导下,借助各种有利教育资源来拓宽教学天地,使学生自觉寻找知识的关键所在,运用已掌握的知识方法去探究,促使学生能力的全面发展。它的起点低,能照顾差生的理解水平,使他们积极动脑。它的多层次又能鼓励优生去寻求更好的解题方法,全体学生各有所得,均有发展,最重要的是每个学生都体会到成功,培养和保护了学生学习的热情和信心。

因此,教学时可适当地变更教材,增加实用性,以提高学生对教学的感受力、理解力,进而建立起自己对教学独特的理解,形成适合于学生自己学习的方式。

二、动手操作,体验学习

新的课程标准指出,教学要以学生发展为本。学生要牢固地掌握知识,就应该用内心创造与体验的方法来学习。学生在体验中学习是一种知情合一的学习活动,可留下深刻印象。体验学习活动充满着探索与创造,为此,在教学中通过实践探究、合作交流、审美创造等形式,让学生想体验、能体验、会体验、爱体验,从而激发学生的探究意识,培养学生的创造能力,促进学生可持续发展。

我们提倡学生做科学而不是听科学。学生有活动实践的天性,我们应放手让学生动手,使他们在“做中想、想中做”,亲身经历各种探索活动,体验探究的乐趣,使枯燥的知识趣味化,抽象的知识具体化。如“轴对称图形”一课,其教学目的是使学生理解什么是轴对称图形及轴对称图形的特征。传统的教学方法是教师出示一个轴对称图形,通过教师讲解,学生观察了解轴对称图形的基本特征。而我对这一课进行了大胆尝试,在上这一课之前布置学生自由准备轴对称图形的有关材料。上课时,让学生拿出已备材料(圆片、长方形纸、折叠的物品、剪纸等)自己观察其特征。学生很容易说出轴对称图形的特征。为了探讨已学过的图形哪些是轴对称图形,让学生亲自动手画出已学过的不同图形,并剪下来接着动手折叠操作,不仅发现了长方形、正方形、圆、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形是轴对称图形,还发现它们各自对称轴的条数。这一课学生全身心投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去了,充分发挥了学生的主体作用。又如“包装磁带”一课,其目的是使学生理解和掌握现实生活中怎样设计包装纸最合理(最省包装纸),实质是学生学了长方体、正方体的表面积知识的进一步拓展运用(怎样设计包装纸使其表面积最小)。为了让学生真真正正地走进生活,体验现实生活中的包装问题,在这一课前教师让学生准备了充足的材料(磁带盒),上课时学生以组为单位亲自摆放,设计磁带的包装,看如何摆放最省包装纸。小组中学生七嘴八舌地议论开了,这样摆,那样摆等,五花八门,形式多样,学生并根据摆出的不同长方体测量数据计算表面积。就这样学生反反复复调整摆放位置,终于找到了合理的摆放方法,并得出当几个磁带盒重叠面越大时越省包装纸的结论。

通过动手操作,把抽象的知识变成学生看得见的“事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,卓有成效地帮助了学生理解抽象的知识。在教学中学生的多种感官协调活动,动眼、动耳、动口、动手,用心去体验,用心去感受,产生个人的理解。自主、审美、创新的空气在课堂弥漫,在整个教学过程中学生随时发现问题、分析问题和解决问题,学生的探索精神和实践能力得到了充分发展。

总之,面对新的课程改革,教师要转变教育观念,让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”,发挥主动性、自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动,成为学习的主人。作为教师要让学生唱主角,在教学中不断改进教法,应更开放、更灵活地捕捉课堂教学过程中的各种信息,及时采取相应的教学策略和措施,走进学生生活,关注现代社会教学动态。只要教师在教学中给予足够的重视,始终以学生为本,并不断进行培养和训练,学生自主学习的能力一定会得到发展,教学一定会有事半功倍的效果。