识字是语文教学永恒的主题

田　娥

摘要:汉字是中华民族的文化瑰宝,在几千年的历史长河中,汉字对于中华民族的团结和发展,发挥着巨大的历史推动作用。在科学高速发展的今天,加强汉字教学,弘扬汉文化,是每一个炎黄子孙义不容辞的职责。作为语文教育工作者,更是责无旁贷。

关键词:识字;语言;思维

汉字是世界上惟一保存下来的表意性文字,历史最悠久。它是华夏文明、中华文化的瑰宝,它承载着我们优秀的文化。改革开放以来,中国同世界各国之间交流日益加强,随着中国在世界政治经济方面的影响加大,越来越多的世界人民希望了解中国,因此汉语教学得到了空前的发展。学习汉语、认识汉字、传播汉文化,赋予了语文教学新的时代特点。

一、 汉字的历史功绩

香港知名人士、著名语言文字学家安子介先生说:“汉字是汉文化的根,是中国的第五大发明。”汉字是表意兼表形的文字;汉字是注重审美形象的文字。在中华民族的整合与凝聚方面;在维护中华民族的尊严和身份方面;在源远流长、历经沧桑各民族的融合与发展方面,没有统一的汉字,只有千差万别的方言,维系一个统一的大国,抵抗列强的殖民化是非常困难的。

长期以来我国创造的灿烂文化,大都是用汉字记载保存下来的。许多经典著作,许多文学艺术作品,靠汉字一代一代地传到今天。我们常常传诵的唐诗宋词,不正是靠汉字传下来的吗?我国幅员广阔,人口众多,各地的方言很复杂,语言上差别很大,互不通用,可是用汉字写出来,大家都能看懂。我们的一些邻国曾经仿照汉字制订了自己的文字。如:日本现在还保存了部分汉字,同时参考汉字的偏旁造出了字母。

汉字个性化强、利于记忆、占用空间小、信息含量大,从而便于高速阅读。汉字是复脑文字,有利于人脑的全面开发。在各个方面,汉字都表现出巨大的适应性和优势。汉字在中华民族统一国家的形成和发展中起着决定作用,今天仍然是中华民族团结统一的不可割断的纽带;是任何力量不能抗拒和替代的凝聚力。中华文化连绵5000多年,汉字功不可没。法国前总统德斯坦曾在文章中指出:“中国的统一是由语言加固的,不是因地区而异的口语而是书面语,即那些在中国到处都绝对一致的著名的汉字。”

二、 识字是语言发展的基础

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。文字是记录语言的书面符号体系,识字是学习书面

语言的工具,而掌握语言则是人的发展的基本保证;语言文字是现代公民社会生活实践必需的交际工具和思维工具;是人类认知世界、传承和发展人类文化的最重要的工具;是人类文化的重要组成部分。学生通过语言文字这个载体,领悟内涵,受到感染和熏陶;通过对语言文字所承载的各类信息的收集、筛选、分析、整合等,获得现代公民终身学习和生存发展的本领。

心理学研究表明,学习书面语言的最佳时机是6至12岁。我国儿童7岁入学,已经进入这一阶段。真正意义上的书面语言的学习不是从识字而是从阅读开始,那些规范、优美的书面语材料才是他们获取书面语言营养的最重要的源泉。因此,尽早、大量的阅读是发展语言的最重要的有效途径。读物是以汉字为载体的,尽早、大量的阅读,前提是攻破识字关。当务之急是积极探索,构建科学的识字教学体系,把识字与阅读巧妙结合起来,既重点突出,使低年级能多识字、快识字、识好字,又使识字与语言学习互相促进,同步发展。从长远看,也绕过汉字求语言发展无异于缘木求鱼、杀鸡取卵、得不偿失。

识字的过程是大脑皮层中复杂的神经联系形成的过程,识字对小学生的发育有一些积极作用,它可以促进语言的发育,促进观察力的形成和发展,可使主动注意力出现得更早,并锻炼注意的持久性,它对孩子的记忆力也有增强的作用。识字是早期阅读的基础,早识字可使学生更早地学到一些知识。识字是最好的视觉语言。

三、 识字是思维发展推手

英国心理学家查德•林博士对英、美、法、德、日五国儿童测查表明,欧美四国儿童智商平均为100,日儿童平均为111,原因是日本儿童学习了汉字。日本汉字专家石井勋博士多年的测查结果是:开始学习汉字的当年,智商可由100提高到110,第二年提高到120,第三年提高到130。美国有人对华裔学生为何数学成绩出类拔萃进行了研究,发现那是因为古老的汉字比起拼音文字有更大优势。

脑科学家根据人用脑方式的不同将人们分为左脑型、右脑型、平衡型三类,左脑型的人擅长语言表达和理解、计算和发现等逻辑思维活动;右脑型的人则擅长绘画、音乐、直观、综合等形象思维活动;而平衡型的人左右脑功能发展和运用比较协调,兼取二者长处。一般地说,平衡型的人思维能力更强,更富有创造能力。人们对拼音文字的认知属于左脑优势,而对汉字的认知则表现为左右均势,识汉字可以促使儿童左右脑的协调发展,开发人脑中巨大的创造潜能。

识字教学是语文教学的起始阶段。识字能力是学习能力的基础。低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,教师可在课堂教学中根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字;当学生有了一定的基础时,我们鼓励学生用自己创造的好方法识字。同时,还应把识字和积累词汇结合起来,通过字不离词、词不离句的训练,使学生发展语言、发展思维,在字词的理解和运用的过程中巩固识记、积累词语。

汉字是中华五千年文明的积淀和承载体,是世界文明的宝贵财富,把汉字推向世界,让更多的人了解汉字、使用汉字是世界文明进步的需要。传播汉字、弘扬汉文化,是语文教学永恒的追求。小小汉字,奥妙无穷,教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献:

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