杜晨书
听力即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。因此,教学计划中明确规定,通过两年的教学,在“听”的方面要求学生:“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容;2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。”那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?
一、利用周边环境,培养学生良好的听力习惯
由于学生没有养成用英语思维的习惯,从而影响了反应速度。听是人们在交际中获取信息的主要手段;听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手,而听需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯,教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境,尽量用英语组织课堂教学。此外,学生应利用平时琐碎的时间,自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式,是一种创新型学习。开发学生的无意学习资源,充分重视无意注意,无意记忆、无意想象等动力功能,把有意学习和无意学习结合起来,充分挖掘学生的学习潜能。因此,听力训练也可运用无意学习这种学习方式。
1.利用早上20分钟。学生可以一边干其它事,一边听英语。如果学生能充分利用每天早晨的时间,一起床就打开录音机,如此无意识地听,无意识地接收语言信息,在平时生活中创造了英语语言环境,使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听轻松自由,没有负担,也就不会反感。久而久之,听力也会在不知不觉中得到提高。这样很容易加深学生对课本内容的了解,大大地缩短了教师的授课时间。
2.利用中午用餐20分钟。在中午学生用餐时,可以选一些英语小故事,如让学生听听《如此故事》(just so stories)这一类的录音磁带。它的好处是在录制故事时,有意地安排了几个插话、提问,以中断叙述人的讲述,进行一些意见交流,这样做可以充分调动学生的注意力,使学生在不知不觉中进入情景之中。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境,使学生取得不错的学习效果。
二、重视常规教学,强化语言基础训练
1.课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。提高学生英语能力首先要坚持课堂教学主渠道,创造
良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要采用多种课堂教学方法,提高课堂教学艺术,精心设计,严密组织,坚持用英语组织教学,创造课堂英语氛围,切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等正确使用的发音,教会学生有关语音知识,如:连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧,使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。
2.扩大学生的语言输入。所谓扩大语言输入就是扩大语言的接触机会,接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大,越有利于他们日后形成输出能力。这种输入达到一定量,学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说,在多阅读的同时,在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。
3.课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课,需要不断地实践。
①课余的交际。教师要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语,形成浓厚的课外英语氛围。比如:饭后、课间、课外活动时间,让学生尽量用学过的交际英语进行交谈,训练听说能力。②第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段,教师可以安排各种各样的活动,有目的地指导学生实践。如:利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播等,组织学生进行英语小品表演、英语歌曲演唱比赛、英语活动角等等,将更加有助于学生的实践,帮助学生早日获得语感,提高听说效率。
三、降低焦虑,减少情绪障碍
轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之,学生不愿听,无兴趣听,或者担心听不懂而焦虑紧张,加之听力材料过难,语速过快,气氛压抑,听的效果自然不会好。所以,在日常的听力教学中,教师应做到以下几点:
1.听前介绍背景,或者出示画面,帮助学生熟悉材料,降低难度,还可设置悬念,以激发学生听的兴趣和动机。
2.选择合适的听力材料和适当的检测方式,减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性、内容的难度、说的速度等要适宜,以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样、难易结合。
3.宽容地对待学生在听的过程中出现的错误,多引导、多鼓励、少批评,决不可挖苦、嘲讽,要使学生“轻装上阵”。
4.合理地把握听的时间,因为初中生注意力集中的持续时间短,易疲劳。所以听的时间不宜过长,而且应动口、动手、动眼相结合,以减轻疲劳。
5.创设舒适、优雅、轻松的学习环境。听力练习中如果能加入一些轻柔的背景音乐,加上教师柔美真诚的鼓励话语,这样学生能不发挥最佳水平吗?
总而言之,英语听力理解能力不是单项能力,是一种由多项能力共同参与的复杂活动,由辨音能力,确定背景、预测信息范围的能力,认定各信息之间语法和逻辑关系的能力,概括、归纳、综合分析的能力构成。听力教学是一项系统工程,在多种教学方法的运用过程中应十分注意多种方法的协同效应,以起到事半功倍的教学效果,学生必须具备良好的语言基础,辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识,再根据判断理解过程,才能有效地完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习,使学生养成良好的习惯,学生的听力一定能达到理想的水平。