素质教育形势下思想政治课有效教学模式的新探索

周爱华

现代教育心理学指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程能暴露出学生的种种疑问、困惑与矛盾,更能展示学生的聪明才智、独特个性与创新成果。也正因此,新课程改革强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

传统的课堂教学强调知识的灌输,教师填鸭式的满堂灌,学生被动的接受知识,造成学生缺乏学习的热情和动力,培养出来的学生只会死记硬背,缺乏创新思维的能力,难以适应新世纪的需要。现代教学理论要求学生在学习知识的过程中,了解知识形成的过程并掌握其规律,达到学会学习、终身学习的目的。古人说过:授之以鱼不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识,在探究中掌握知识,培养创新精神和实践能力。在课堂教学中,树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中,培养学生主动探究问题的能力,才能适应新课程改革的需要。

在构建创新型课堂教学模式过程中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动,获得知识、技能和态度。经历探究过程、获得理智的情感体验,积累知识和方法。尝试新的有利于发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力的教学模式,激活政治课的课堂教学,能真正达到培养学生多方面能力、促进学生良好发展的目的。这也是符合中学政治课新课标要求的教学理念。《基础教育课程改革纲要》指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和整理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此,在课程改革的大潮中教师已不能再把学生简单看成是一个等待用事实填充的容器。

探究模式是一种积极的学习过程,在教学中创设问题情境,通过学生自主、独立地发现问题,调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。与接受学习相比,探究学习将学习内容以问题的形式呈现给学生,具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。教学方式上最突出的是以学生为主体,鼓励学生亲身参与、体验,并与社会实践相联系;学生在互助合作的探索中,相互启发、相互帮助,培养团结协作精神。教会学生学习是教师的职责所在,充分发挥学生学习的主体作用,努力营造学习者参与的、和谐的教学环境,帮助学生走进自主探究的天地,是当代教师的主要任务。

政治课采用探究模式,激发学生求知欲,调动学生积极主动性,发挥学生的主体作用,适应素质教育要求,适应新课程改革的趋势,适合学生口味,有助于学生思维能力的提高及思想方法的形成与改进,是有效的教学模式。

一、注重时事教学,激发学生求知欲

许多学生课下聊天,提起布什,伊拉克战争津津乐道,可是一旦上政治课就无精打采、哈欠连天。造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。

二、创设情境,树立学生主体思想,增强学生参与意识

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我要学”,从而将外在的知识转化为内在素质。

为此,在教学中,可创设情境,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。如在讲授教材《我和父母》这一课时,就可以要求学生从两个角度去讨论我和父母发生“爱的冲突”的原因,一个是从父母的角度去讨论,一个是从我们自己的角度去讨论。不少学生或许就会在发言中提到:从父母的角度看,之所以会发生“爱的冲突”是因为,在他们眼里,我们依旧是不谙世事的孩子,我们的独立行为往往会令父母忧心忡忡。父母断定这些是不知天高地厚、幼稚可笑的言行,必须严加管教,否则后果堪忧;从我们自己的角度看,之所以会发生“爱的冲突”,是因为我们对事物有了自己的看法,希望拥有自己对事情的决策权,有时需要和父母保持一点距离,常常要想保守自己的一点秘密。学生经过热烈的讨论,很自然地便找出了与父母发生“爱的冲突”的原因,因而可以顺理成章地让他们讨论如何解决这个问题。从这堂课的设计理念可以看出:学生真正成了课堂的主人,在课堂上畅所欲言。这种方式的教学使学生感觉轻松愉快,既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生分析问题、探究问题的能力。

在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师设置情境让学生进行角色表演“外国人”。“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”,“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”。让其他同学断定这些角色中,哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得了良好的效果。

三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力

理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识的客观要求。在教学中精选案例,以例说法,同时要求学生在学习的过程中搜集相应事例,通过讨论、质疑等方法,做到事理综合,提高分析问题、解决问题的能力。

知行统一是政治教学的又一个重要原则,它不仅要求学生树立正确的观点,还要转化到自身的实际行动中。教师应充分利用教材“议一议”,让学生进行社会调查,在调查的基础上写出报告,培养学生责任感,提高实践能力。

四、运用现代教学手段增强教学实效

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在教学中恰当地运用多媒体课件能把抽象概念、原理具体化、形象化,易于学生接受,达到预期的教学目的。如教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上,增加课堂的容量,可收到良好的效果,从而实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化,以及教学效果最优化的高度统一。

但是,探究模式不是追求探究过程各环节的绝对完整,不是全盘否定原有的传统教学模式。政治课教学中,要灵活运用探究模式,综合运用多种教学方式,摸索不同的教学模式来适应学生发展的需要,真正让学生学会学习。