在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力

黑志玲

语文教育中,阅读教学无疑是传授学生语文知识、培养学生语文能力、激发学生审美和创造思维的基本途径。因此,打破以往教育教学常规,以科学的教育理论和教育手段取代传统教学中的种种陈规陋习是目前语文阅读教学面临的重要课题。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求我们广大语文教师更应有创新意识,要在阅读教学中注入新的元素,给学生以新的活力,以适应新课程改革的形势。

一、发扬教学民主,营造教学氛围

创新教育是素质教育的核心内容,是教育的本义和灵魂,是教育的最高境界。在阅读教学中首先要创设活跃的课堂氛围,发扬教学民主,变原来的“一言堂”为“群言堂”,让学生真正成为课堂的主人。建立一种以人为本的开放式教学模式,营造一种轻松和谐的氛围,便于学生人人参与,轻装上阵,畅所欲言。其次,教师要打破束缚自己创新意识的枷锁,转变陈旧的教学思想,和学生共同营造一种轻松和谐的教学氛围。如《狼和小羊》一课结尾,教师让学生回答狼向小羊扑去后的结局,有的说小羊被狼吃掉了;有的说小羊一闪,狼掉到河里去了;有的说狼扑向小羊时被猎人用枪打死了……只要学生的想法合理,都应给予充分的肯定,鼓励学生从不同的角度展开思维。久而久之,学生就敢于说别人没说过的话,敢于发表自己的不同见解,学生的独立人格和个性就会得到充分的体现。

二、教师要更新教育观念,树立创新意识

1.树立创新理念

要在教学中培养学生的创新意识,教师本人必须认真学习有关新课程改革理论,树立创新理念。在传统阅读教学中,教师只注重自己怎样“教”,而忽视了学生的“学”;只重视知识结果的获得,而忽视了对学生实践能力的培养。学生的阅读水平也只停留在被动地接受上,阅读能力和创新意识受到了极大的限制。尽管对语文阅读教学进行大刀阔斧改革的呼声震耳欲聋,但教学现状并没有得到根本的改变:止步不前,在传统与现代中无从取舍;在教学方式上无所适从,干脆隔岸观火。显然,这种教研教改并不是语文阅读教学改革的要求,学生的阅读能力和创新思维在这种土壤里也不可能得到正常的萌芽与成长。

因此,语文教师要加强对新课改理论的学习,解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,要从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,在阅读教学上大胆探索、勇于实践,探索培养学生创新意识的途径和方法。彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各传媒、电子网络延伸,使之与社会发展相适应。

2.提高自身的业务素质

教育观点的改变,阅读教学模式的改变,要求教师具有较强的应变能力,并敢于放弃、勇于创新;学生创新能力的培养,要求教师具有广博的知识;对学生提出的各种问题,要求教师具有科学思维能力,正确引导学生的创新思维;要求教师具有灵活机智的驾驭能力来组织好课堂,避免教学过于集中或者过于分散。所有这些,都要求语

文教师不断地学习和提高,真正做好学生的“导”师。

三、运用现代教育技术、教学手段,培养学生的创新能力

随着经济的发展和人类的进步,社会对人才的要求已经发生了质的变化,它已不再是掌握更多更深的知识,而是迅速更新知识的能力,是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识,表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养,采取借助现代教育技术改变课堂教学手段,使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法,不失为一种较好的选择。

1.实物演示

写入小学语文课本内容中的许多物体,学生都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子,是不是像书中所写的,学生一概不知,如琥珀,这很不利于学生的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的,为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀,上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物,他们看的兴趣就会很浓,看的时候就会很认真、很细心。他们会通过观察思考提出许多自己还不明白的问题,然后通过询问、查找、讨论,搞懂了,弄清了,其创新能力也就在不知不觉中得到了加强。

2.模拟试验

许多事情,如果不通过自己的亲身试验,其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》,同是一个杨桃,它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同,看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时,单凭讲解学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法,把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上,让学生试着自己也去画一画,然后再变换位置看。这样一画一换,虽然学生仅仅是动动手、动动笔,但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。

四、鼓励学生质疑,培养创新精神

“学起于思,思源于疑。”没有怀疑,就不会有创新,人类就不可能进步和发展。要创新,就一定要有敢于怀疑前人之说的精神。大胆生疑,勇于解疑,有所创造,是从小学时期就应注重培养的一种宝贵品质。为此,在阅读教学中,教师要鼓励学生敢想、敢问,提出与别人不同的有价值的问题。对学生的质疑,教师要表示欢迎并给予表扬。这样,既保护了学生的自尊心,又激起了学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。

1.允许学生向权威挑战

教师遇到学生挑战时要冷静,不要勃然大怒给学生当头一棒,要切实保护好学生“不畏权威”的思想,鼓励他们和教师争论,鼓励他们向权威挑战的精神。在阅读教学中,教师应善于引导学生生疑、质疑、解疑,鼓励他们敢于吹毛求疵,发现问题,主动探索,不要过分迷信课本和权威。培养他们不因循守旧,敢于创新的精神。

2.鼓励学生标新立异

学生脑子里框框少,对成人司空见惯的事物能冷眼相看,提出一些新观点。有时在成人看来这是很幼雅的,甚至是离奇、荒唐的,但是教师要正确对待。如讲愚公移山时,学生提出愚公不应“搬山”而应“搬家”,把家搬到山外的小镇,既能免于辛劳,又能享受城里人的生活。对于这样的观点,作为教师不但要允许,而且要鼓励、引导。

总之,在阅读教学中,小学生创新思维、创新意识和创新能力的培养是对教师教学能力提出的新要求。只要教师能以良好的师德和崇高的敬业精神,多角度、多方法地与学生进行真切的交流,必然会出现教学相长、育人成才的新局面。