试谈物理教学过程中如何提高学生读书分析能力

李永光

教学是双边关系,学生学习离不开对教材的阅读和理解,这是学生学习活动的突出特点,要改变“教师讲”、“学生听”的局面。教学中要重视学生读书,培养学生读书习惯和能力是行之有效的办法。

从人类认识自然、揭示自然规律,掌握知识过程来看,不外乎两种途径:一种是直接地从实践中获得;另一种则是间接地继承前人的经验。而书本则是主要传播工具,中学生则属于后者,是在继承前人的经验。物理教材是学生获取物理知识的最重要、最基本的知识、技能和研究方法,体现了教学大纲中的知识、能力、思想教育等方面的要求。

我认为在物理教学过程,培养学生的读书习惯和提高读书分析能力应抓住以下几个方面加强训练:1.课前读书分析(预习);2.认真阅读课本;3.课堂指导阅读;4.总复习阅读;5.博览群书;6.讲清阅读道理。

一、课前读书分析(预习)

这是学生根据教师指导的学习内容在教师讲授前,自己先阅读教材,初步了解课文的内容,联系以往掌握的知识,看看哪些是懂了的,哪些是不懂的,哪些旧知识在课文中再现,有什么新意,哪些知识自己不清楚。总之,学生通过预习,做到上课听讲时心中有数,为接受新知识做好思想和精神准备。

学生这方面能力的培养和提高,教师应主要通过课堂提问进行,在新知识讲授前和过程中,课堂提问的设计一定要有目的、有计划、有步骤、有准备,要扣紧教材,突出重点、难点,并要遵循教材内容本身的逻辑关系,显示出一定的序列性、层次性、逻辑性,并注意难易适度等。例如,讲“大气压强”一节时,教师向学生讲:“有一煤矿,在十米以下的坑道出现了渗水问题,于是用一台抽水机抽水,但无论如何也抽不出坑道中的渗水,这是为什么呢?”然后引导学生认真阅读教材内容,了解大气压强产生的原因、实验数值以及影响大气压强的因素,大气压强的应用等有关问题,从而为讲解课文内容打下良好基础。

二、认真阅读课本

“读书贵在质疑”,要引导学生在读书的过程中去观察、思考、发现。鼓励学生应用新知识、新方法去解决前人尚未解决的问题,精心编织若干问题,有效地激发学生的思维力,引起思考、引起争论。学生在回答问题时,必然有对有错。这时教师要针对存在的问题指导学生认真地阅读有关的章节,给学生重新组织答案的机会,及时纠正自己的错误观点。教师也要不失时机地指出错误的根源、思维的片面之处,为继续学习铺平道路。例如:在“重力”、“万有引力”的教学中,①首先搜集关于重力与万有引力定律的故事,激发学生学习的兴趣。②本节教材中着重研究什么问题。③重力产生的条件是什么?④重力的大小、方向与作用点是怎么确定的?⑤根据教材中学到的知识,你能确定一个不规则的薄板的重心吗?⑥重力和质量有什么区别,有什么联系?⑦万有引力和我们的生活有关吗?教师要经常精心设计读书提纲,让学生带着问题阅读、实验、观察、思考,学生就能在今后的学习过程中,掌握课本中研究问题的方法,加深对研究方法的领会,从而培养学生的自学能力。

三、课堂指导阅读

对于学生来说,进行阅读时,常常遇到很大困难,因此,在物理教学中,特别是在课堂上,应用一定的时间来指导学生读书。例如,在讲“液体对压强的传递”时,要指导学生仔细阅读课文,可以指导学生把课文分为四个部分,一是第一段,是通过具体实例说明了“液体能够把它受到的压强向各个方向传递”的事实;二是第二和第三段,是为了研究“液体传递压强的规律”,介绍了压强计的构造原理;三是第四和第五段,是说明用压强计来研究“液体传递压强的规律”的实验方法的过程;四是第六和第八段,是通过实验结果的分析,在经过抽象、概括、推理而得出结论。最后再把全文连贯起来加以分析,指出物理教材的特点和阅读时应注意的问题。对中学物理教材的这样分析,绝不能理解为把物理课讲成语文课,而是说可以选择个别章节为例,教给他们钻研与消化物理课的基本方法——读书分析法。

四、总复习阅读

阅读课文时,对于概念和定律的叙述,要“钻进去”,边读边逐句推敲,彻底搞懂,对于规律、公式的得出要分析推导,搞清来龙去脉,要做到眼、手、脑并用。同时又要“跳出来”,要善于从纷繁的知识中抓住要点,“消尽冗繁留青瘦”,把书读薄。如“电场”这一章概念多、很抽象,通过复习阅读,可以把教材精炼为一个定律——库仑定律;三个概念——电场强度、电势、电容等。经过这样的分析处理,学生对于静电学的知识就主次分明了。

另外注意激发学生读书的兴趣,可让学生就课本上的问题结合有关的知识进行阅读。如复习机械运动时,“假如把单摆从地球移到月球上,它振动频率是否改变?为什么?据g月≠g地,得出要改变。若置于匀减速上升(或下降)的升降机中,频率是否改变?这样指导阅读既增加了学生的兴趣,又有利于挖掘知识问题的逻辑关系,培养了学生发散思维的变通性,让他们觉得课本中有难度可挖,有奥妙可循。

五、博览群书

要了解物理学的过去、现在和未来,就要博览群书。在当今科技发展一日千里,科学知识急剧增加,学生今后要面临很多需要认识、探讨、分析和解决纷繁复杂、形形色色的问题。我们正面临着一个崭新的世界,这就使得培养学生阅读能力、分析能力尤为重要。同时各个学科都不能孤立存在,各种知识都应互相渗透、互相影响,我们必须了解各学科的联系,并能做到“他山之石可以攻玉”。有了这方面能力,学生今后可以从自身出发,独立有效地从浩瀚的书本中去寻求和猎取大量的知识。

六、讲清阅读的道理

学习物理对于概念内涵规律的表述,不能只是笼统地阅读,大致明白。好多学生在学习物理时遇到困难,主要原因在于对物理概念和规律的理解没有达到透彻的程度,因而在学习的过程中,遇到似是而非的问题,就会犯张冠李戴的错误,所以,教师在指导学生阅读的过程中,要讲清概念、定义、定理的试用范围、适用对象、内涵和外延、注意事项、易混易错问题、与其他有关问题的区别与联系,只有这样学生在阅读中才有收获,避免这样或那样的问题出现。

总之,指导阅读要讲究方法,联系实际,具体问题具体分析,使学生真正读懂学会,理解教材,学深、学透教材。只有这样,才能把阅读是前提、理解是关键、解题是消化、运用是巩固、掌握是目的、落在实处,并收到满意的效果。