浅谈低年级数学中的游戏教学

陈永红

游戏是儿童酷爱的一种活动。在低年级数学教学中,把游戏引入课堂,可以把教学内容寓于游戏之中,变静态的课堂教学为动态的数学活动,进而使学生在玩中学,在玩中获取知识。现就低年级数学教学中如何进行游戏教学,谈一些粗浅的看法。

一、在游戏中创设情境,激发兴趣

课始,教师可以根据学生好动、好奇的心理特征,精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境,吸引学生的注意力,使学生很快地进入学习状态。同时,也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态,为学生接受新知、进行创新思维开启大门。

例如,教学“4的认识”时,有一位教师设计了“游公园”的游戏。教师说:“小朋友,你们喜欢游公园吗?”学生们异口同声地说:“喜欢。”“好,老师带你们去。”然后教师用投影出示公园里的各种动物图,让学生仔细观察。师问:“谁能从这些动物里找出数量‘4?”学生能找出很多。如,动物有四只脚;1只熊猫有2只耳朵,2只熊猫有4只耳朵……这样,不仅使学生饶有兴趣地投入新课的学习中去,而且使学生感到生活中处处有数学,从而激发学生学习数学的兴趣和动机,同时学生的观察能力也得到训练和培养。这样教学,学生不仅加深了对新知识的印象,同时观察能力、逻辑思维能力也得到了训练与培养。

二、在游戏中学习新知,增长智慧

低年级学生注意的特点是无意注意占优势,有意注意不易持久。所以在教学中,把教学内容转化成一些游戏活动,穿插安排,这样可以使学生在玩中完成教学任务,收到事半功倍的效果。

如教学“10内减法”后,在最后的几分钟练习中,我是这样设计的:课前做好几条不同色彩的金鱼图案,并按头、躯干、鳍、尾剪成卡片,卡片上写上算式,相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。假如计算错误,则拼出来就是一个“四不像”了。小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案,兴趣很快被激发起来了,积极专心地投入新知的学习中。

又如,教学“找条件,找问题”一课时,我是这样导入新课的:将事先做好的动物卡片,将身和尾分开贴在黑板上,做一个“找尾巴”的游戏。学生兴趣盎然,我顺利地导入新课。这样学生就乐于听,教师教起来也轻松了不少。

三、在游戏中调动感官,参与学习

游戏符合小学生爱玩、好动的天性。游戏教学法的巧妙运用,对巩固新知识有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境;能吸引学生积极主动地投入到学习中去;能在活动中学习新知、巩固新知、升华新知,进而使教学收到意想不到的良好效果。

例如,在教学“元、角、分”时,因学生在日常生活中对元、角、分有所接触,我就采用争当优秀售货员的游戏进行教学。让一部分学生当店主,有卖本子的、有卖铅笔的、有卖文具盒、有卖橡皮的……让另一部分学生去买这些东西。学生对此游戏非常投入,不知不觉中明白了一元可以买什么……这样,变枯燥乏味的内容为丰富多彩的学习活动,学生学起来积极性高,不但加深了对学习内容的记忆,还培养了创新意识和创新能力。

四、在游戏中拓宽知识,培养团结协助精神

低年级学生团结协作精神很差,没有集体荣誉感,因此,教师在教学中应注重培养学生的团结协作精神。

如教学“10以内数的加法”后,在最后的几分钟,我用“接力赛”游戏来帮助学生巩固“10以内数的加法”,同时在练习中培养了学生团结合作的精神。我把全班学生分成6组,每组6人,把算式写在6张纸上,每张纸上写6道题。师说开始,马上从后向前传,每人写一道题,哪一组写得又对又快,哪一组就夺得这次接力赛的冠军。这时,学生们都活跃起来,每个学生都认真做自己的题,生怕做错了,会影响整个组夺取冠军的机会。通过这个游戏,学生懂得了只有团结协作才能取得最后的胜利。

总之,游戏教学法是学生渴望的一种教学方法,也是教师所追求的教学手段。这样的教学法不仅使学生学得生动、活泼,而且对所学知识理解得更深刻、更牢固,学习效率更高,收到了事半功倍的教学效果。