过硬的教学基本功——教学艺术的基础

刘晓芹

教学是教师传承知识与文明、发展学生智力的专业技术性活动,是一门科学。同时,教学又是具有创造美和感染力很强的育人活动,是一门特殊的教学艺术。教学效果的强弱与教师教学艺术水平的提升有重要关系。现代教学艺术是教师从实际出发,在教学活动中追求教学成功,促进学生健康成长、生命幸福的综合艺术,是教师基本功、情感、语言、启发性等教学艺术要素在教学活动中的综合性反映,而过硬的教学基本功是教学艺术产生的基础。现代教师教学基本功主要包括教师教学专业知识和教学专业技能掌握两方面,主要表现在教学内容处理、教学设计、教学组织实施等教学过程环节中。教学艺术要求教师教学知识功底深厚、教学技能熟练,学高为师。教师缺乏基本专业素质,教学功底不扎实,教学根基不稳,教学艺术就无从谈起。从这个意义上说,教学艺术也是教学组织实施的艺术。

一、教学知识功底是最基本的教学基本功

教师教学知识功底主要是指对课程的深刻认识和理解,对教材的把握和轻松驾驭,对学科知识内容的深入挖掘,对学生学习规律的熟悉掌握,对教学情境的洞悉明了,对教学方法的灵活运用,等等,这是使课堂教学具有科学性和艺术性的前提。如果教师课堂教学出现了知识性错误或教学知识出现了纰漏,课堂教学就失去了科学性,也就失去了审美艺术性。

二、教学组织实施技能是主要的教学基本功

教师教学基本技能有它的规范性和专业技术性,也有它的创造性、审美性和艺术性。教学设计与教学组织实施技能是教师主要的教学基本功。教学设计是教学的前期策划,即教师预先思考完成教学任务的策略和方案,主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学策略方法设计、教学指导设计等。教学设计根据教学需要,从实际出发,符合课程标准和学生最近发展区,教学问题设计有梯度性,就能引人入胜;教学实施是教学活动组织开展的过程,教学组织实施有新颖性,教学过程突显学生主体作用的发挥和互动性,就有利于促使学生生动活泼地学习,使师生和谐共振;教学策略方法灵活巧妙并能创造性运用,就有利于激活学生思维,激活课堂,能极大地提高学生的兴趣和效率。良好的教学设计和教学实施,需要教师具有良好的教学素养,需要教师因材施教,这是确保教学设计的创新性、合理性和教学实施的愉悦性所必需的。否则,教学艺术性便无从谈起。

三、精讲点拨是重要的教学基本功

现代教学理念主张学生自主地进行探究性学习,但课堂教学总是需要“讲”的,即“精讲点拨”。这里的“讲”对教师提出了更高的要求:一是要求教师的课程改革意识强,教师对教材知识重点、难点挖掘得透彻,指导学生认知、探究学习顺畅,这样有益减轻学生负担;二是要求教师从课堂教学实际出发,灵活运用各种教学方法,引导学生主动参与学习;三是要求教师的语言简练、幽默,能点拨到“点子”上,让学生感到“解渴”。优秀教师课“讲”得好,会使学生听得轻松愉快,领悟深刻,给学生留下终生难忘的印象,产生一种美感,这是教学艺术感染力所产生的效应。

四、读写制作是不可或缺的教学基本功

读的基本功主要反映在文科教学方面。如在语文教学中,只有教师读出情感韵味来,读出文章妙处来,才能引导学生进入教学情境,产生浓厚的学习兴趣。写的基本功主要包括写字和写文章。教师规范的书写、工整而美观的板书设计和刚劲优美的字体,会对学生产生很大的吸引力。根深才能叶茂,语文教师下笔成文,指导作文感受真切,才能吸引学生喜欢作文。现代教学信息技术的发展和多媒体教学手段的应用,对教师课件制作、现代教学技术掌握和教学实验操作等教学基本功要求更高了。教师运用现代教学技术手段灵活,教学课件制作简明并富有美感,绘图制表规范、娴熟,实验操作演示熟练,才能使学生产生愉悦的美感。

过硬的教学基本功是教师教学专业知识和技能的体现,同时也是教师教学艺术的表现形式,是教学艺术产生的基础。就其属性来说,教学基本功并不算是教学艺术,当教师教学基本功的展示与情感、语言等教学艺术要素达到了和谐统一,适合了学生学习需要并真正过硬时,就呈现出了教学基本功的艺术性。从这个意义上说,教学艺术主要是教学组织实施的艺术。过硬的教学基本功要靠教师在专业知识拓展和专业技能成长中不断学习,反复历练才能得到。教师在专业化成长过程中要重视和加强教学基本功的训练,为达到教学艺术目标打下基础,提高教学艺术水平,提高教学效率。

(作者单位:河北省宽城满族自治县第一小学)