如何提高小学生的英语阅读能力

姚　丹

小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力,而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在小学阶段,教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

针对小学生阅读能力易被忽视的现象,笔者认为,在小学英语教学中可以采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

一、营造良好的阅读气氛,激发阅读兴趣

良好的课堂情景是影响学习效果的重要因素。教师可以利用美妙的音乐、色彩鲜艳的画面、鲜明活泼的影像渲染课堂气氛,巧妙地利用悬念,激起小学生对阅读的期待;教师还可以精心设计一些问题情景,激发学生学习与课文相关的生活经验和阅读经验,唤起学生的共鸣。通过这样的方式,让小学生觉得英语阅读课及英语课本的内容是一个充满乐趣的天堂。如上课前给学生们播放一些精心挑选的、与课堂内容相关的少儿英语动画短片,如动画片的片段、自制的PPT动画作品等。当课堂内容涉及到小动物的知识时,利用网络搜集一些小动物的图片或短片,然后利用图片处理软件将图片进行加工处理,添加必要的英文词汇或句子后展示给学生看,这样有助于学生们加深对课堂内容的了解,也提高了他们课堂阅读的兴趣。

二、增加词汇学习的趣味性,提高词汇量

对英语学习者来说,如果没有词汇量,听、说、读、写任何方面都谈不上,因此掌握词汇是英语学习的基础,更是进行阅读的前提。在教学中,我十分重视学生词汇的学习和积累。但是单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望,只会增加学习的枯燥性。只有增加词汇学习的趣味性,才能使学生真正乐意、主动地去积累单词。在平时教学中,我将很多种记单词的方法带进了课堂,来帮助学生完成词汇的积累。比如带领学生利用绘画等办法制作漂亮的单词卡片,将我们日常生活中常见的一些东西画在卡片上,并配上英文单词,这样既增强了学生亲自动手的能力,又充实了他们的词汇量,一举两得。我还利用儿歌的形式来指导学生识记单词。我将在电视或网络上学到的由英语单词组成的儿歌记下来,有时自己编制儿歌。如在教身体部位的单词时,我将这样的儿歌呈现给学生:“head脑袋圆又圆,头发hair长上边,face脸蛋像圆盘,鼻子nose像小山。”这样学生立刻被吸引了,很快就记住了儿歌,而且积累了好几个单词。

三、精心选择阅读材料,充实阅读内容

教师不仅要根据课本的内容来完成课堂教学,还要充分利用课外的阅读材料,来充实学生的阅读内容,开阔学生的阅读视野,这样才能做到课内外教学相结合。英语基础教育面对的对象是小学生,所以选择的阅读材料的内容要生动、有趣,才能激发小学生的阅读兴趣。因此我按照这些特点和要求,以课本所学的知识为基础,选择熟识的童话故事,日常生活小情景,各地区、各国生活文化介绍等内容作为课堂阅读材料。

对于这一点,我常用故事教学的方法来与学生们进行互动教学。学生对于喜爱的、感兴趣的故事,就会主动去读,会对所读内容积极思考,努力想读懂故事、理解故事。我经常选择一些具有趣味性、比较容易读懂的故事提供给学生阅读。另外,我还为学生介绍国外的一些具有教育意义的少儿动画片,如《狮子王——星巴》。这样不仅增加了学生阅读的广度和深度,更加激发了学生学习英语的兴趣和乐趣。

四、注重读的互动,增强阅读的动力

教师在英语教学中的角色不仅仅是简单地向学生单向地传授知识,还应该注重学生与教师、学生与学生、学生与教学内容之间的互动关系。教学中注意“读”的互动,教师通过自己范读课文,疏通生词,并引导学生听多媒体录音,让同学与同学互读、自读、分组读、分角色读等,留有充足的时间和空间让学生去读,使课堂上充满师生、生生、师生与教学媒体之间的互动。在读的互动环节,我的做法是:在带领学生们熟读课文之后,让他们在课堂上大声朗诵,然后播放录音,加以适当技巧的讲解,让他们学习标准的发音;再让学生自己参与到“读”中。针对课文中的对话,对学生进行分组,让他们充当不同的角色,根据自己的发挥来为课文内容配音,还可以引导他们自编自演,把生活当中的小情景再现于课堂。这样不仅提高了学生的阅读理解能力,还锻炼了学生的胆识和表演能力。

学生在互读中相互借鉴,在读中体悟内容,带着目的去读,变被动阅读为主动阅读,有助于形成阅读技巧,提高理解能力。

通过这些阅读教学的尝试,我发现学生的阅读水平比以前有了明显的提高。首先,学生的阅读兴趣有了显著提高;其次,以前学生只注重完成课本中的阅读材料,现在学生能够自觉地、主动地通过各种渠道来获得英语阅读机会;最后,学生的词汇量大幅度增加了,开阔了英语学习的视野,养成了良好的阅读习惯,阅读能力也有了相应的提高。

(工作单位:河北省乐亭县汀流河镇东石各庄小学)