试论英语教学中的情感因素

胡　熙

摘要:情感是人对客观事物的一种态度体验,对人的行为有着消极和积极的影响。在英语教学中,要扬长避短,发扬其正功能,消除其负功能,就要建立和谐的师生关系,营造平等的情感氛围,把微笑送给学生,活跃课堂教学气氛,加强情感教育,培养积极的情感态度。

关键词:英语教学;情感;教学效果

情感是人对客观事物的一种态度体验,它伴随着人的认识过程而产生,同时又对人的行为起着积极和消极的双重作用。《英语课程标准》中提出:“要把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生相互学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”这要求我们在英语教学中除了要重视学生的语言知识和语言技能培养外,还必须关注学生情感态度的发展。笔者认为应该做好以下三个方面的工作:

一、建立和谐的师生关系,营造平等的情感氛围

古语曰:“亲其师而信其道。”学生的学习兴趣与任课教师的个人魅力及授课风格有很大的关联性,英语教学也毫不例外,只有师生感情融洽,学生才能自觉地亲近老师,信任并服从老师。而这种融洽关系的首要前提就是尊重,所以在教学过程中,一方面,教师要注意培养和保护学生的自尊意识。当学生答对了问题时,用“Good/Clever/ Wonderful”来表扬,以调动其学习的积极性;学生回答错误时不应给予批评, 应该以“Dont worry, you must be OK next time”来激励,并引导和启发学生认识错误并加以纠正。当胆小的学生发言时, 用“Take it easy./If you are wrong, it doesnt matter”来鼓励。另一方面,成功的教学固然和教师的教学水平有着重要的关系,但教师以平等的态度对待每一个学生,营造和谐的课堂气氛,构建理解和信任的师生关系,能促进英语课堂教学取得更好的教学效果。为此,教师要做到“四平等”,即平等地对待成绩不同的学生;平等地对待智力和能力不同的学生;平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生;平等地对待所有家庭背景不同的学生。

二、把微笑送给学生,活跃课堂教学气氛

心理学的研究表明:学生若处于满意、愉快的情绪之中,对学习活动具有浓厚的兴趣,常常思维开阔,就会产生事半功倍的效果;反之,如果学生心情抑郁, 对学习活动毫无兴趣,则会对学习心生倦怠之感,反应迟钝。所以,教师在教学过程中要调控好自身的情感,还应以丰富的肢体语言来建立融洽的课堂气氛。恰当的动作以及柔和的面部表情,如点头和微笑、信任鼓励的眼神、相应的手势等,能使课堂教学更加生动。此外,丰富的教学内容,生动活泼的教学方法,也能使课堂气氛更加融洽,激发学生的学习热情和动力。比如,在语法课上教“比较级”时,老师可以请两个身高差距比较大的学生站起来,并问:“Who is taller.A or B?”答:“B is taller than A.”再问:“Who is shorter,A or B?”答:“A is shorter than B.”再用类似的办法造句,让学生明白“两方面对比,用比较级”的道理,并发现比较级的变化规律,即short-shorter,tall-taller等。

三、加强情感教育,培养积极的情感态度

积极的情感态度,不仅有利于实现教学目标,而且对于学生以后的成长也具有重要的影响。所以,把情感态度的培养渗透到日常的教学中,使学生拥有积极的情感态度,是英语教学过程中最重要的环节。第一,从日常生活中寻找素材,进行情感教育。譬如要珍惜父母的劳动,不要辜负父母的期望,让学生充分理解父母培养自己的艰辛与不易;第二,可以从教材中寻找素材,激励学生。

当课文中出现各种名人时,教师可对他们不平凡的人生经历和奋斗历程进行介绍,让学生学习他们坚忍不拔的奋斗精神。例如,当学习外研社英语七年级Module 11的Unit 2介绍杨利伟时,“Yang Liwei was called Chinas first astronaut and a national hero.”教师就要介绍他的事迹,并引导学生弘扬民族精神, 歌颂民族英雄。此外,还可以选用含有积极情感态度的英语例句,如一些英语名言、谚语、习语等,培养学生积极的情感。例如:A. Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。) B. Failure is the mother of success. (失败是成功之母。)

因此,我们在英语教学中若既坚持学生认知能力的培养和知识与技能的传授,又注重学生的情感因素对教学的积极促进作用,就必将极大地提高学生的学习积极性,获得满意的教学效果。

(作者单位:湖南省洞口县第二中学)