构建教与学的和谐

黄志清

机械基础是工科类一门重要的技术基础课程,内容涉及金属工艺学、机械原理、机械零件和液压传动等诸多方面知识,学生比较难学。新课改和谐教学的理念给我们指明了方向:建立以教材为基础,教师为关键,学生为核心的课堂教学新体系,实现教师、学生和教材三者之间的和谐统一,这也正是现代教学思想的新理念。

一、建立和谐的师生关系

教学本身就是一个双边活动,教师与学生关系的好坏将直接影响教学活动的开展,甚至影响教学质量的好坏。

(1)教师需要换位思考,“自己当自己的学生”。我们的教学准备得再充分,自我感觉再好,都需要经过课堂实践的检验,更需要从学生的眼中和内心去体会一堂课的好坏。在我们自身以及周围的同事中,经常发现原先准备得很自信的一节课,课后却窝了一肚子火。那么,教师上课前有没有把自己当成自己的学生,换位思考呢?毕竟老师的心理和学生的心理不一样,不妨把自己当成学生,从这一角度重新审视自己的教学设计。

(2)教师在教学中要做到心中有人。课堂教学前,可通过学案帮助学生预习相关知识;课堂教学中,要密切关注学生是否理解教师所讲内容,是否适应课堂教学节奏;课堂教学结束后,教师要跟踪了解学生的学习效果,及时做好矫正和辅导工作。

(3)高效互动,学案先行。高效互动需要教师有精湛的教学技巧,也需要学生方面积极主动地配合。课前学生对学习内容要有准备,要有思考,课堂上才能与教师形成互动,进行双向交流。

二、改变教法,实现教法与学法的和谐

(1)教学要求上要分类指导。面对差异较大的学生群体,应根据分层教学、分类指导的方法,把学生分成若干层次,分层推进,分别指导。同时,加强对学习有困难的学生的个别辅导,力争在课堂教学中能与其他学生同步。

(2)改变观念,教学相长。在信息媒体高度发达的今天,学生接受新事物的渠道多、能力快,远远不是我们教师所能及的。因此,作为教师不但要把学生作为自己心灵上的朋友,还要和他们建立起知识上的朋友关系。例如,在讨论铸铁的铸造方法时,就有同学提出用冰模代替木模的创意。我们唯一能做的就是教给学生思维的方法,在教与学的过程中,彼此得以“相长”。

(3)低难度、平坡度,让学生在成功的体验中享受学习的快乐。例如,教学应用广泛的直齿圆柱齿轮传动时,要让所有同学学会正确计算,须做适量的练习;而斜齿圆柱齿轮、蜗轮蜗杆则作为较高要求进行教学,满足基础较好的学生的需要。要创造条件让学生主动探索,在学习中学会学习。

(4)学生是课堂教学的核心。教学中如果没有学生的积极参与,就构不成和谐的双边活动,教材知识也无法转化成学生的知识,更谈不上创新精神的培养。在学习了不完全齿轮机构后,让学生设计机械计数器;在学各种机构时,在学生中开展作业作品竞赛;学生作业完成后,要求他们各自拿出自己的作品进行展示,然后当场进行评比。通过这些竞赛活动的开展,不但巩固了学生的理论知识,而且增强了学生的动手能力,更极大地调动了学生学习的积极性。

三、吃透教材,促使教学内容与学生的和谐

机械基础学科知识结构往往隐藏于教材背后,多数情况学生难以独自掌握。教师编写教案时,应把重点放在教材的深入领悟、对有关资料全面的占有和筛选上,结合学生的实际,加工制作,形成层次化、系统化的知识结构,达到教学内容设计最优化,便于学生学习掌握。

(1)教学内容与实际相结合。生活中有很多机械知识,比如在学习导杆机构时,可以结合手摇抽水机,来讲解移动导杆机构的工作原理,利用自卸翻斗车、自卸货物原理,来学习曲柄摇杆机构。通过这样的理论与实践相结合,往往会达到事半功倍的教学效果。

(2)进行现场教学。学生对轮系、轴系零件知识的理解掌握,存在着较大的困难,如果安排学生进行一次车床的保养或减速器模型的拆装的现场观察,教学效果会很好。在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到工厂参观,让学生观察牛头刨床、往复式运输机和插床的进给动作,使学生发现曲柄摇杆机构的急回特性。这样边参观边讲解,会使学生对所学知识印象深刻。

四、利用多媒体教学,促进教师、学生及教材三者的和谐

多媒体辅助教学中,声、像、文、图并茂的教学信息,能增强学生对学习内容的认识和理解,恰好能起到三者之间桥梁的作用。本学科在缺乏教具和设备的情况下,就可采用多媒体教学手段,使枯燥的内容变得生动而形象。例如,用动画将抽象的渐开线形成过程表现出来,演示给学生看,再来讲渐开线的性质就非常简单了。为了形象地说明液压元件的工作原理和工作过程,用不同的颜色来表示液体的流动,通过播放、暂停、重放等方式进行具体讲解,就会大大提高教学效果。

总而言之,机械基础学科课堂教学需要和谐,和谐就是美,和谐就是效益。当课堂里充满人文的关怀、智慧的引导和科学的培养时,学生就会更积极地参与到教学活动中,从而使我们的课堂达到最佳的效果。

(作者单位:江苏省射阳职业高级中学)