多媒体教学手段在政治课教学中的作用

李红梅

捷克著名教育家夸美纽斯说过:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”笔者在长期教学中用心实践教育家这一名言,采用多媒体等先进教学手段,增强了课堂教学的趣味性,提高了学生学习的主动性,增强了教学的实效性。

一、增强课堂教学的趣味性

鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等先进教学手段,集图像、文字、声音于一体,可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景,使学生产生出如见其人、如闻其声、身临其境的感受,诱发学生感情上的参与,激发学生的求知欲望和探索精神。例如,在讲授“世界贸易组织”时,可以先让学生在网上查找有关世界贸易组织的相关资料,也可以利用录像设备,先播放一段“中国入世”谈判历史回顾的专题片,使学生对世界贸易组织的状况、中国与世界贸易组织的关系以及中国入世的历史进程、入世的利弊等问题加以全面了解。在此基础上能迅速启发学生思考中国为什么要加入世界贸易组织、中国怎样才能加入世界贸易组织、加入世界贸易组织将对我们产生什么样的影响、中国要为入世做哪些准备等问题,从而增强课堂教学的趣味性,增加了学生学习政治学科的兴趣。

二、提高学生学习的主动性

借助多媒体等先进教学手段后,教师不再单靠一支粉笔、一本教科书和一块黑板进行单调而枯燥的教学,而是充分运用多媒体这一先进手段在互动中传授生动的知识。多媒体教学能创造图文并茂、视听结合的最佳教学效果,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望,使之由被动型学习状态转为主动型学习状态,从而充分发挥学生的主体性。如在讲授“保守国家秘密是公民的义务”这一内容时,课前笔者围绕这个问题在学生中进行问卷调查,学生一般都认为这个问题是党政官员等身居要职的人的事,与我们这些普通人没有什么关系,没有什么好讲的。为了消除学生的模糊认识,讲这一内容时,我没有直截了当地告诉学生应该怎样做,而是先放了一段“高官讲话不避保姆酿大祸”的视频。同学们看到高官的保姆泄露国家秘密这栩栩如生的画面,顿时热情高涨,不由自主地围绕“为什么会出现A国某报在一个月内连续在重要版面刊登我国领导人邓小平前往某地视察行程、工作内容及中国军队演习消息这一严重泄露国家、军事秘密的事件?它给我们的启示是什么?”等问题进行了激烈的讨论,最后学生自己总结出来:每个公民都必须要有保密意识,保守国家秘密是每个公民的义务。这样一来,课堂气氛十分活跃,有利于增强我们的课堂教学实效,使学生的主体地位得到落实,并在这一过程中培养和提高了学生的综合素质,使学生学会了主动求知、善于求知。

三、增强教学的实效性

通过多媒体可以再现新编教材情景,吸引学生的注意力,让学生在情感的熏染中、在情境的氛围中,感知情景导入、拓展情景分析和探究情景回归,陶冶情操,激发情趣,活跃思维。通过剪辑电影、电视画面、动态电脑等,把本不能再现的现象,真实地或“近似地”展现在学生面前,大大提高了学生学习的兴趣,增强了教学的实效性。不言而喻,在政治课的教学中,如果老师只顾口中念和在黑板上抄,这种索然寡味的教学方式、手段,不仅浪费时间,而且容易让学生的注意力分散;如果教师恰到好处地运用先进视听教学,不仅更新了教学手段,而且提高了政治课的教学效果,有利于学生掌握和巩固所学知识。据有关视听教育的研究结果显示,人们学习知识,通过视觉占83%,听觉占11%,如果学生只听,只能记住15%,只看只能记住25%,而视听结合则可达到65%。由于视听教学直观、生动、形象,使枯燥抽象的理论变得形象具体,理论联系实际,提高学生的兴趣,因而就能相应地提高识记效果。同时,学生借助于现代化的教学手段,眼看、耳听,多种感觉器官共同参与活动,就能更好地感知和理解所学的理论知识。一位新政治教师讲授“价值规律的表现形式”这一教学难点,第一次教时,只是口里念、黑板上写,讲得口干唇燥,而大部分同学都是昏昏欲睡,少数打起精神听的也觉得是云里雾里,不知所云;这位教师第二次讲这个难点时,运用了投影幻灯,生动形象地展示了供求、价格与商品价值量之间的内在联系,利用音响设备回放分析录音。讲毕,教师当堂以提问方式检测,学生掌握率达90%;单元测试以书面形式考查此问题,优秀率为50%,巩固率为89%;半年后再以提问方式检测,巩固率高达75%。这一实验再次证明,先进教学手段能帮助学生记忆、理解、运用课堂知识,极大地提高教学效果。

多媒体教学手段的作用现在已经为越来越多的教师所认识,并被日益广泛地采用。当然,任何一种教学手段都不会是十全十美的,既会有所长,也会有所短。因此,在具体的教学实践过程中,运用多媒体教学手段,应当考虑教学内容的针对性、时间安排的合理性、师生互动性、现代教学手段与传统教学手段的结合性等,使现代教学手段能发挥其最大的作用。

(作者单位:湖南省郴州市第五完全中学)