把情商教育融入语文课堂

窦秀艳

摘 要:情商是与智商相对应的概念,对智商发展有着极大的促进作用。良好的情商对于人的成才至关重要。把情商教育融入语文课堂,以教师自身的人格魅力和人文素养去熏陶、感染学生,建立融洽的师生关系;实施赏识教育,以巧妙的教学艺术提升学生学习兴趣,学会自我激励;在“传道、授业”时,因人制宜、因材施教,对学生进行认知自我和他人并妥善管理自己情绪的能力训练,让他们学会与人交流、沟通,从而建立良好的人际关系。

关键词:语文课堂;情商教育;融入;方法;效果

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0030-02

“情商”作为一个与“智商”相对应的概念,已日益引起人们的重视。对此,有人做过两组调查统计:对从业人员的调查发现,许多高智商、学习成绩优秀者工作业绩平平,而智商一般者往往事业有成、业绩斐然;对学生的调查发现,许多成绩优秀的学生智商水平往往并不是数一数二,智商较高的学生往往并不能名列前茅。由此可见,智商固然重要,但并不完全决定成绩的优劣和事业的成败,真正起关键作用的是那些非智力因素——情商。好的情商可以帮助学生正确认识自己、悦纳自己,准确为自己定位,确立进取目标、学会自我激励,在与同学和谐相处中共同进步,从而对高智商产生强大内驱力或弥补智商水平的不足,两者相互促进、相辅相成,会对学习效果产生极大的促进作用。

语文课堂中进行情商教育自然有其得天独厚的优势,因此,语文教师要在教学模式上大胆创新,在教学内容上潜心挖掘,将情商教育有机地融入语文课堂,培养学生情商与智商协调发展。

一、以教师人格魅力与素养去感染学生,建立融洽的师生关系

教师自身拥有的健全和谐的人格、积极进取的精神、宽容大度的风范、幽默风趣的谈吐、包罗万象的博学、敏捷细腻的才思等融合而成的人格魅力与素养会对学生产生极大的吸引力,会使教师洋溢着亲和力,有利于建立融洽的师生关系,在不知不觉中引领着学生愉悦地学习和高效地探究,培养学生良好的情商。

1.宽容大度的风范。“宽容”这个高尚的职业道德情操,在培养学生情商时,教师必须具备这一素质。心理学家指出,“适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益处的”。比如:最令教师头痛的莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天的理由是“没带来”,明天就成了“忘做了”,后天又是“本丢了”,再不就是作业“偷工减料”。这种时候,教师就要出于“宽容”心态,同时保护(或帮助)学生建立自尊心,个别教导或在作业本上批注:“××,作业没记清吗?还是忘记了?怎么少做了?是生病了还是家里有事情?你能告诉老师吗?”这里的“宽容”不是“放纵”和“漠视”,而是和蔼可亲的“感化”,让他们感到老师爱他、自己有错,进而纠正。“宽容”在这里所起的作用就在于“激励、唤醒和鼓舞”。教师把学生当成朋友,走进学生心里,学生才会愿意把心里话说出来,与老师交流沟通,甚至为了教师而改变。

2.幽默风趣的谈吐。不要以为戴一幅浓重的黑框眼镜、绷着一脸的严肃神情就具备了教师的神圣与权威。要知道,拉近师生的距离、构建愉悦的课堂气氛对于学习效率的提高和情商的培育有多重要。“幽默”是一种润滑剂,有利于情商的调动。正如赞可夫所说“好的课堂教学,要有幽默,要有笑声”。因此,教师的语言不妨风趣些,把学生的兴趣激发起来,创造出欢快和谐的氛围,学生自然而然地参与进来,提高学习效率。绝大多数人都会有这种体会:喜欢哪位老师,就爱学哪位老师所教授的学科,并且学得也非常好,正所谓“亲其师而信其道”。这就是由幽默风趣的谈吐创造出的亲和力,由亲和力而构建的良好师生关系,由良好关系而激发的浓厚学习兴趣,由浓厚兴趣而提高学习效率。

3.敏捷细腻的才思。这是一个人内在修养较高的境界层次,语文教师具备这一点尤其重要,需要教师注意长年地积累和提升,尤以爱好擅长文学写作为最佳,它能体现一个人的人文素养。语文教学中的作文教学,教师一篇高水准的范文,为自身威望的提升和对学生产生的感召力最为立竿见影。学生由钦慕而产生的信服比因畏惧而产生的服从不可同日而语。并且一个具有敏捷细腻才思的教师,在与学生交流沟通中更容易准确把握学生的情感和心理,容易走进他们的心灵,与他们建立和谐的师生关系,形成良好的情商教育氛围。

二、巧用教学艺术,以赏识教育提升学生学习兴趣,学会自我激励

教学是一门艺术,它的灵活性,正所谓“教学有法但无定法”,赏识教育便是教学艺术的一种具体体现。“好孩子是夸出来的”。学生有了进步及时予以肯定或投去赞许的目光,会令他们既形成了因获得别人认可而建立的自信心,又在心情愉悦的同时提升了学习兴趣、学习动力和学习效率。对于后进生而言,更是要把这种赏识教育用活用到位,他们的每一次努力,每一个小小的进步都要给予肯定和赞美,这种被承认的信号会激发他们被包裹已久的自信,激发潜能,重新建立正确的自我认知和评价,确立明确的进取计划,从而构建良好的自我激励机制。

三、在教学内容上深挖细研,灵活施教,激发学生的情商

语文教材每个单元都是做了精心编排的,每个单元都有知识难点与技能训练的侧重。除了必授的语文知识之外,新版教材内容的选取在倾向性上、在培养学生健全人格、健康心理及良好情商等方面初见端倪。语文课堂毕竟是要“传道、授业、解惑”的,我们的情商教育也要“因材施教、量材而用”。教师要针对教材所蕴含的可利用因素,细心挖掘、合理发挥、有机渗透,下面仅选取部分教材内容,简述把情商教育融入语文课堂、培养学生情商的做法。

1.培养学生认知自我并妥善管理自己的情商。在学习每一课教材之初,教师都要帮助学生确立明确的学习目标,增强学生学习的自觉性、自主性和目的性,让他们从学习中领悟认知事物、认知感情的方法,领悟正确的评价标准,进而通过认知自我,学会妥善管理自己的情商。

2.培养学生认知自己和他人的情商。如在学习《孙权劝学》时,教师可打破教材常规编排顺序,把它放置在《伤仲永》一课之后,连续学习,并教会学生从对比中综合分析这两篇课文的异同点。(相同之处:都是写学习的;不同之处:吕蒙经孙权劝后,“年长好学”“学有所成”,仲永因其父“不使学”而“幼年不学”、“毫无所成”。)一反一正,在鲜明的对比中为学生留下深刻印象,有助于训练学生认知他人的能力;教师进一步利用这两个内容,让学生从对比中反思自己,找出自己的优缺点,并以灵活的方式让他们进一步体会,或小组讨论交流、或分角色朗读背诵、或写心得体会、或改编课文等,在这个问题上深层次认知自我。最后引导学生思考:下一步你该怎么办?帮助他们建立管理自我的内在激励的心理机制。

3.鼓舞学生面对困难的勇气,丰富学生情感体验。如学习《爸爸的花落了》一文时,除了通过教学这篇美文让学生尽可能多地受到文学素养的熏陶、深刻体会作者清新婉丽的语言风格外,在人物心理情感体验方面要深挖细研,并启发学生结合自身成长,使他们体验克服困难取得成功的愉悦心理,学会设身处地感受复杂细腻情感的微妙方法。

4.进行耐挫教育,培养学生坚强的意志品质。如在学习《荒岛余生》时,启发学生回忆学习或生活中曾经遇到或正在面临的不幸的事情或挫折,仿照课文中“借方”、“贷方”的格式,把好处和坏处排列出来。目的在于从课文出发,联系学生的生活体验,引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折,从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。最后启发学生思考并发挥想像写一篇短文:假如你像鲁滨逊一样被弃荒岛,你会怎样想?你将怎样做?

5.培养学生交流沟通能力,建立良好的人际关系。在学习《音乐巨人贝多芬》时,通过让学生分角色反复朗读、分工合作探究的方式,让学生准确把握课文主旨,充分体会人物性格心理。通过这种学习方法,加强学生与人交流沟通的能力,进行建立良好人际关系的情商教育。

总之,教材内容不拘一格,学生情况更是千差万别,这就需要教师自身具有良好的情商、娴熟的教学技巧及较高的课堂调控能力,熟知情商教育的内涵,因材施教、灵活变通,提升学生的情商水平,培养身心健康、智商与情商均衡发展的合格人才。

【责任编辑 薛春科】