思想政治课课堂教学模式的实践

杨玉明

“读、议、讲、练”政治教学模式是在通过学生阅读教材、议论、理解教材基础上,教师进行精讲,针对学生不太理解的地方进行讲解,然后再有针对性地进行练习以巩固消化理解,培养学生运用知识解决问题的能力。

一、“读”——有目标、教方法

(一)第一阶段:导——出示导学学案

教师利用上一节课结束前的5分钟,下发下一节课的导学学案,向学生说明下一堂课的学习目标、学习内容,使学生明确自学要求,激发学生学习兴趣。导学学案一般包括以下内容:(1)学习目标;(2)学法指导;(3)知识提纲;(4)探究练习:分为基础题(必做)和提高题(选做);(5)补充资料等等。

(二)第二阶段:学——教给学生阅读方法

自学教材,完成导学练习。学生根据导学提纲,课外自学教材,尝试完成练习,教师进行检查。通过“课前导读阶段”让学生知道读什么,怎样读。教给学生阅读教材的基本方法,使之形成良好的学习习惯。

二、“议”——内容精、过程细

(一)第一阶段:研——师生共同探究

用10～15分钟,围绕导学练习,让学生回答、板演、讨论;师生共同纠错;在这个过程中,教师要穿插讲解,形成知识体系,针对教材中的重难点和学生感到困难的地方有选择地讲解,以确保学生系统掌握知识;教师要教会学生思考,这不仅要求学生回答问题,还要有鼓励学生在听课中大胆质疑,善于提出问题、分析问题、解决问题。同时还要求教师设计出各种导向性题目,引导学生按导向题目认真钻研,分组进行讨论,以获得新的知识,掌握求知本领。

(二)第二阶段:讨论——组织学生讨论

学生常常不满足于教师和教材关于事物现象的解释和基本原理的分析。因此,在教学中,教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。

1.讨论内容必须精心选择。首先,要从学生的兴趣出发,贴近学生实际,符合学生年龄特点和认知特点。如讲授《文化生活》时让学生思考“为什么国家要对传统节日实行放假”,讲授《经济生活》时让学生思考“国家为什么要实行休假制度”等等;其次,要符合社会实际,选择的内容要尽可能联系社会现实,体现时代特征,反映社会热点;再次,要反映政治教学的德育功能,选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识,如“市场经济与雷锋精神”、“陈水扁的入联公投”等问题就是很值得学生讨论的题材。

2.讨论过程必须精心设计。讨论前,教师应提出讨论题及讨论的具体要求,布置学生搜集有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。讨论中,要让学生自由发表意见,注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论,要努力做到全员参加,机会均等,避免冷落儿的问题,鼓励学生之间积极开展持之有据,言之有理的争论,发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论后,教师应进行小结,也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,充分调动群体的智慧和力量,达到认识上的深化和扩展。

三、“讲”——抓要点、激兴趣

(一)第一步:启发——启发思维,提高能力

用5～10分钟通过结合时事政治、社会热点问题,引导学生关心时事,让学生对当前人人关心的重大时事发表意见,鼓励学生勤于思考,努力创新,有自己的见解。如江泽民同志“三个代表”的重要思想,可点拨学生运用“中国共产党的性质、宗旨”、“生产力是社会发展的最终决定力量”、“精神文明建设对物质文明建设的巨大作用”的知识进行分析。

(二)第二步:讲解指导——课堂是主战场

因为有效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的有效才是最终的有效。

1.创设丰富的教学情境

教学情境的设置是一种教学刺激,它可以诱发理想行为,比如导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。在讲授《经济生活》的财政的巨大作用,可导入如下情境:“神六”的成功,很多人都关注地问,它到底花了多少钱?“神六”我们的总花费是9亿元人民币,其中,“神六”宇航服造价就300万。此次“神六”飞天任务耗资9亿元人民币,全部由国家财政投入。表明在我国航天科技的巨大成功背后,有国家公共财政投入的支撑,这些巨额的资金来源则又是多年社会的财政积累,所以社会公众的贡献同样是我国航天飞船取得成功的重要保证。

问题探究:(1)中央政府承担了“神六”研究开发的全部资金,属于国家财政的哪项支出?有什么意义?(2)你还能举出国家集中力量办大事的例子吗?学生分组讨论。在学生回答的基础上点明属于科教文卫支出,反映财政支持高科技研究开发,集中力量办大事的作用,从而导入新课。

2.重视学生的课堂需求

首先,要创造民主平等的课堂氛围。尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容,但教师也应该放下所谓的师道尊严,走近学生,倾听学生的反映和心声,倾听学生的意见和建议,想学生之所想。例如,在讲授高二《生活与哲学》教材 “意识的反作用”知识点时,前面已讲过世界上先有物质后有意识的观点,可是我们造房子时却是先有设计图后有房子,这是不是等于说先有意识后有物质呢?于是在一部分学生心中就会产生疑惑。如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑,就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话,教师讲自己的,学生学自己的,师生没有教学互动,学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。

其次,要求教师耐心而善断。教师必须注意倾听学生说的内容,善于发掘学生所说内容的闪光点,多表扬少批评,允许学生的迟疑和犹豫,允许学生发表与自己不一样的观点,甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。例如,讲到“种瓜得瓜,种豆得豆”时,学生就提到“种蛋得蛋”。即使是错误的、不符合实际的想法,也不要简单否定,而是要肯定其合理部分。有了老师的鼓励和喝彩,学生怎会不进步呢?

再次,要求教师察言观色,捕捉情绪。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化中起着中介作用。列宁说过“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学中,师生双方若能心意相通,则能够比较轻松地完成教学目标,若双方情感交流发生阻碍,那会影响到知识的传授。因此,一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护、细心地引导。

最后及时进行课后反思。当完成某一课时的教学任务后,总有成功的地方和需要改进的方面,这就需要及时不断地反思。通过这一课堂教学自我反思促进教学内容更全面,教学设计更合理,加强教学针对性,及时发现问题,不断积累教学经验,提高教育教学水平与质量。

四、“练”——讲效率、讲方法

“练”是教学过程中的重要环节,是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。

(一)第一步:课堂练——当堂巩固练习

用5～10分钟通过当堂练习或回答问题,使学生当堂巩固新学知识,特别是基础知识,力争做到堂堂清。

(二)第二步:课后练——课后巩固复习

教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有:(1)角色模拟法,是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景,让学生模拟扮演情景中的角色,去分析问题、解决问题的练习方法;(2)知识竞赛法,把学生分成小组,进行知识竞赛,或抢答或必答;(3)登台演讲法,指教师事先给学生布置好问题,学生毛遂自荐,也可由教师指定在讲台上解答的方法;(4)撰写论文法,指通过参观访问等实践活动,使学生以主体的身份将课本知识和社会现实结合一起,并把自己的认识和体会写成小论文。

运用“读、议、讲、练”四结合教学方法上好思想政治课,有利于克服“满堂灌”的教学方法,有利于把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来,有利于发展学生的智力和培养学生的能力,提高学生的素质。这样既保护了学生创造的积极性,更有益于促进学生人格的健康发展。