蹲下来看学生 躬下身亲学生

周咏梅

摘要:海洋里有一种珍珠贝,每当有一种泥沙之类的异物进到它软软的身体里,它总是把它们包裹起来,温柔地包裹起来,慢慢地化为一粒珍珠。其实老师有时也要学一学这珍珠贝,能够用温柔把学生的缺点和错误包容起来,日久天长,那些犯过错误的孩子就会在老师那温柔的包裹里化作一颗一颗闪亮的珍珠!

关键词:师生关系;班主任;教师人格

一、学生现状分析

如今的学生,无论是城市还是乡村,大多是独生子女,生活条件比较优越,在家里,他们衣食无忧,有的甚至衣来伸手,饭来张口。这些学生,无论在学校表现如何,在家长眼里,孩子就是龙,就是凤,他们总是担心孩子会“飞”,会“化”,于是对其百般呵护。而孩子们的一些毛病便在这爱的温床里滋生了:他们唯我独尊,事事处处以自我为中心,无视他人感受,甚至对父母都漠不关心;他们孤立无助,缺少合作伙伴(其实是不愿与人交往),缺少合作意识,遇事缺少主见;他们的承受力差(因为天塌下来有父母撑着),经不起一点挫折;他们喜欢一意孤行(因为在家“我说了算”),听不进去别人的忠告;他们享乐主义情绪严重,不愿意吃苦,干活拈轻怕重,怕脏怕累……市场经济的大环境对学生冲击也不小:“网”事如烟,刺激他们的每一根神经,他们学“酷”扮“靓”,寻衅滋事,不思学业,精神空虚,集虚荣、自卑、嫉妒、偏狭、报复等矛盾心理于一身。于是,街道边,小巷里常见打斗现象,学生?小混混?二流子?常叫人难以分辨。校园里,常因网事太忙而无暇顾及学业,甚至连泡十天半月而忘了家门、校门朝哪儿开。虽然,这“他们”仅指少数学生,然而正是这少数学生令班主任望而生畏,甚至心烦意乱,夜不能寐。我们不妨把视线投向办公室一角,班主任已是口干舌燥,学生则闭口不言;一方是吹胡子瞪眼,另一方是面无表情;一方“今天就说这些吧”,一方奔出办公室高呼“我终于解放了”!于是乎,我们的班主任便发出下列感叹:如今的学生实在太不像话,真是越来越难以管教了!虽然,更多的是好学上进的学生。

二、教师不良心理矫正

现代社会,竞争愈来愈激烈,优胜劣汰的游戏规则让教师人人自危。面对日益紧张的现代生活,面对来自社会及学校各方面的压力,一部分教师不可避免地存在一些心理不适应,从而产生一系列心理冲突:受利益驱动,产生名利思想,却又可望而不可及;理想的教育效果与所遇棘手问题相矛盾;自己一心想把工作搞好却又事与愿违的矛盾;一心扑在学生身上,却又遭学生、家长误解等等。这些现象常引起教师心理失衡,而这种失衡极易导致教师的不良心理状态,不良心理状态又常导致教师的教育行为和教育方法的失当,甚至师德失范,而造成学生心理的伤害,造成教育的被动局面。

因此,作为教师,我们决不能忽视自己言行对学生的影响,必须重视自身的修养。我们每个教师都应学会用科学的方法进行自我调整,淡泊名利,自我减压,保持积极、乐观、向上、平和的良好心态,以旺盛的精力,丰富的情感面对学生,以平等、和谐的师生关系教育感染学生。此外,我们还应不断优化教师人格效应,塑造师德。教师的人格是在“德、才、学”三方面形成的品格。教师在人格上赢得学生的尊重,学生便产生仰慕之情并心悦诚服,因为亲其师,信其道。教师的人格作用对学生的影响很大。其一,有利于教师树立威信,对学生而言,教师要用自己的人格去赢得学生发生内心的尊敬和爱戴。其二,有利于加强教师的榜样作用。只有具有高尚人格的教师,才能培养出有健康个性学生。苏霍姆林斯基曾说过:“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识,这些领域也是能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”教师人格水平越高,其榜样作用也就越强。其三,有利于建立和谐的师生关系。教师对学生的关心与热爱,学生对教师的敬佩与爱戴,是产生师生感情的源泉。

桃李不言,下自成蹊。教师不断提高师德修养,优化人格效应,是适应新时代发展的需要。

三、育人方法探讨

长期以来,为人师者,习惯于师道尊严,教师永远高高在上,永远正确。习惯于老师坐着,学生站着;习惯于老师训斥,学生聆听。似乎这一切都是天经地义之事。我们实在应该不断扩大教育的视野,因为教育视野的狭窄导致教育盲点的产生。我们不妨静下心来,变换一下角色,改变一下方法,或许情况就不会像以前那样糟。

(一)蹲下来看学生——学会赏识学生

众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学;爱因斯坦两岁说话,上小学算智力迟钝者;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学是玩劣出名的“孩子王”,学习成绩一塌糊涂,连少先队员都入不上,而后来成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。华罗庚小学数学不及格,后来却成为数学奇才。事实证明,学习成绩不能定人终身,创造力有早晚先后之分。越是有个性的人,创造力越突出。个性是创造的前提,把个性作为一种素质来开发、培养,对学生不要求全责备,不要看见他成绩不好就不顺眼,看见他调皮心里就不爽,这样,只能更增加师生之间的隔膜,甚至造成学生对教师的敌视态度。著名教育家陶行知先生说:我们这些为人师者,必须彻底转变观念,一切为了学生的未来。我们不妨放下教师的架子,蹲下来看学生,学会赏识他们,我们的眼中就不会有差生。

如果我们班主任在工作中出现“弱视”现象,看不到学困生在某一方面或某件事情上表现出来的优点,看不到成绩优秀的学生表现出来的弱点,缺乏悉心调查和深入的了解,这样很容易造成师生的对立。为了杜绝这种现象,我们必须反思我们的教育行为。

(二)躬下身亲学生——热情关爱学生

作为一名班主任,一定要做一个视听正常的人,不要戴有色眼镜,更不能一味训斥学生,我们还应学会倾听学生的心声,如果仅凭自己的主观认识和经验,去认识评价学生,并且把这种认识当做不可改变的盖棺定论,势必造成工作的被动。

要知道,班主任不是法官,只是教育者。罪犯都有申辩的权利,学生怎么会没有申辩的权利呢?学生任何异常情况的产生,都有其相应的前因后果,我们若听信一面之词,或凭主观印象,往往可能无意中伤害学生,也破坏了老师在学生心目中的形象。班主任在工作中表现出来的视听不正常现象,对工作危害较大,甚至会因错误的认识和判断影响学生的身心健康与个人发展,也影响老师与学生的关系,使工作陷于被动的局面,也为发展素质教育蒙上了一层阴影。

作为班主任一定要学会正确地评价和认识学生,并努力做到以下几点:(1)要长期与学生进行深入的接触,全面了解学生。教师要对学生的喜怒衰乐、思想品德、学习状况、个人理想、家庭环境、成长历程、身心状况等方面都作详尽的了解,做到了如指掌;(2)用发展的眼光看待学生,事物是不断发展变化的,人也会因时间、环境的变化而发生变化。学生正处在长知识、长身体的阶段,身心变化极大,班主任要多角度、多层次地分析、认识、评价学生。要既见树木,又见森林,时刻注意观察发现学生的新动向,了解新情况,切忌用老眼光看人;(3)要时时注重换位思考,把自己当作学生中的一员来评估学生。教师要真心和学生交朋友,并帮助他们解决难题,消除烦恼,及时化解矛盾。不要以成人的要求来苛求学生做得完善无缺,无可挑剔;(4)要不断加强自我修养,通过提高自身素质来认识和教育学生。用自己的工作作风、思想境界、言谈举止、为人处事来教育学生,影响学生。

海洋里有一种珍珠贝,每当有一种泥沙之类的异物进到它软软的身体里,它总是把它们包裹起来,温柔地包裹起来,慢慢地化为一粒珍珠。其实老师有时也要学一学这珍珠贝,能够用温柔把学生的缺点和错误包容起来,日久天长,那些犯过错误的孩子就会在老师那温柔的包裹里化作一颗一颗闪亮的珍珠!

我们能不能学一学那珍珠贝呢?我们从事着太阳底下最光辉的事业,我们的一点一滴孩子们都看在眼里,记在心上,我们决不能因一时的冲动而破坏了自己在孩子们心目中的美好形象,玷污教师这一光辉的职业。学一学珍珠贝吧,让我们用美丽温柔的心包容孩子的一切过失,让世界多一些灿烂夺目的珍珠吧。