科学课中的实验课教学

潘艳红

新课改后,小学《自然》改编为《科学》。小学《科学》课究竟应该怎样上,尤其是科学课中的实验课该怎样上,是每一位小学科学教师都应该思考的问题。

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科,是学生认识自然事物、培养自然科学志趣、发展多种能力的基础学科,它适应了社会对新一代建设者的素质要求,有利于儿童全面健康地发展。实验课上,学生在教师指导下,用一定仪器设备进行独立作业,通过观察事物的变化而获取知识。实验过程中,学生亲自动手变革认识对象,既可以获得鲜明的事物印象,又可以培养科学态度,掌握科学方法和实验技能。

一、观察思考,实际操作

科学课中有一部分培养技能的内容,也就是培养和发展学生观察和实际操作能力。如使用酒精灯的方法、如何使用显微镜、放大镜、日高仪、温度表及采集、制作标本、栽培、饲养等等。教师在教学过程中,应使学生明确学习目的,经老师示范、集中指导、指出操作规程和应注意的安全事项,再指导学生具体操作。在讲“如何使用酒精灯”时,我先把酒精灯各部分的名称和使用方法交代给学生,再一步一步边讲解边向学生演示,最后让学生实际操作。通过观察和操作,学生熟记了使用酒精灯的规则:1. 打开酒精灯盖。2. 检查灯芯是否完好,再看灯内有无酒精。添入酒精时,酒精量不能超过灯容积的三分之二。绝不能向燃着的酒精灯内添加酒精。3. 点火时用火柴从灯芯的侧下方点燃,绝对禁止拿一个酒精灯到另一个酒精灯上去点。4. 灭酒精灯时,必须用灯帽盖灭,要盖两次,使灯帽内有一定的空气。

二、观察比较,建立概念

观察实验是科学研究中的基本方法,也是科学教学中的重要方法。观察是人们通过感官或同时借助仪器,在自然存在的条件下,对自然界的事物进行有目的、有计划地考察和描述的方法。实验是人们根据一定目的,运用一定物质手段,在人为地控制、模拟或变革自然事物条件下进行的观察和研究。观察和实验是获得感性材料的基本途径,也是形成、发展和检验科学理论的实践基础。科学教学中要引导学生认识生动具体的自然事物,必须通过大量的观察和实验,人们对自然的研究不能停留在直观经验上,必须运用理性思维的方法对感性材料进行改造制作、整理加工,从而得出科学的概念和原理。例如,昆虫、两栖动物、果实等概念的建立,都需要分析具体事物的各种属性,然后抽取出本质的属性,并把本质属性联合起来,推广到同类事物中去。

三、 提出假设,验证结论

假说是建立理论的基本方法。“发现问题,提出问题,实验证明,得出结论”是一种常见的科研模式。科学教学中引导学生按照这一模式进行学习,对于他们主动获取知识,同时培养科学探索精神和能力具有重要意义。例如在讲“昼夜交替现象”一课时,我首先引导学生发现地球上有昼夜现象,但昼夜现象为什么交替出现?哪些情况可能出现昼夜交替?面对这一问题,学生会根据经验提出:(1)地球不动,太阳绕着地球转;(2)太阳不动,地球绕着太阳转;(3)地球围着太阳转,同时自转;(4)地球自转。在此基础上我引导学生设计和操作实验(模拟实验),验证提出的假设,其结论是:地球围着太阳转,同时自转。

总之,科学课中的实验课教学,是传授科学知识的重要手段,它包括教师的演示实验和学生的分组实验两种形式,在科学课中做实验,学生是最感兴趣的,也是最乐于参与的。