电工教学中激发兴趣及探究能力培养的探讨

张学铭

摘 要:本文以探究式教学理论为依据,结合电工教学中当前学生的实际情况,提出电工教学中培养学生学习兴趣和科学探究能力的一些做法。

关键词:学习兴趣 科学探究能力

培养学生的学习兴趣和科学探究能力是实施科学教育、以培养具有创新精神和实践能力为核心的素质教育的一项重要举措。培养学生的创新能力和科学探究能力的方法和途径很多,作为一名技校电工教师,应挖掘教材中有关探究性的东西,以探究式教学理论为指导,注重课堂教学与探究式教学理论的整合,在课堂教学中充分发挥学生的主体探究作用,多角度、不同层次地培养学生的创新精神和探究能力,兴趣是创新和探究及进一步学习知识的一个非常重要的因素。应在整个教学中从不同角度有计划地进行培养。下面谈谈自己的一些做法。

一、激发学生开展科学探究的兴趣,培养学生科学探究的态度

兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用。一旦对探究某种事物发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。杨振宁也说过:“成功真正的秘诀是兴趣。”学生只有对所要探究的问题感兴趣,才会想做、爱做,才能做好。因此,激发学生开展科学探究的兴趣,是培养学生科学探究能力的关键。也是当前调动学生积极性的关键。

1.要激发学生开展科学探究的兴趣,必须选择适当的探究对象

如果选择的是学生很少接触的、脱离实际的事物或现象,学生就很难对此产生兴趣。相反地,如果能选择一些生活中常见的、但不甚了解的事物或现象来探究,学生就会问自己:“究竟会是怎样的呢?”也会试着作出各种可能的猜想,表现出较高的兴趣,继而满怀热情地开展探究活动。例如:我在上《互感》这一内容时,给学生先观察了大家常见的变压器、玩具电动机、和小型电焊机的实物及零件,同学们不仅非常感兴趣,而且课后有的学生想自己要制作一合小型电焊机来玩。我在肯定这些想法的同时,又给他们提出了两个技术思考,以增强探究新问题的主动性。

2.设计实验引入问题,使学生先看到有趣的结果,引起学生探究原因的兴趣

人类的兴趣与好奇心紧密相连,使学生有好奇心的关键在于新信息的刺激,出乎学生已有的“认知范围”之外,他们就会有强烈的愿望想知道原因,这就有了探究的兴趣。例如:在电工工艺课的教学中在分析完星一三角降压起动的控制电路后,向学生提出我们前面分析的这个电路是用通电延时的时间继电器,能否有断电延时的时间继电器来实现星一三角降压起动?学生就有了强烈的兴趣去探究如何改进电路,不仅要理解通电延时时间继电器的原理,还要研究断电延时时间继电器的结构与原理,学生从感性认识上升为理性认识。

3.探究的问题不易太复杂,尽量使学生多一些成功的机会,增强学生开展探究活动的自信心。每个人都有一种自我实现、获得承认、取得成功的愿望和需要,成功时会情绪高昂、兴趣倍增;经过多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,兴趣顿失。因此,为学生多创造成功的机会,是提高学生探究兴趣的一种有效方法。在教学中可以结合教材和学生实际,设计一些不同层次、有梯度的探究内容,以供各个层次的学生选用,创造条件让每个学生都能取得成功,使他们获得心理上的满足。例如在《电动机连续运转控制电路》的教学中,我设计了不同层次的探究内容供同学选择,它们是:设计具有过载保护的控制电路、设计水池的自动泵水控制电路、设计延时起动控制电路。学生根据自己的实际能力分别选择了不同层次的探究内容,有的同学自己设计了很不错的方案,在此过程中不同层次的学生都获得了不同程度的成功,更激发了他们进一步探究的兴趣。

二、通过实验教学,培养学生的创新能力和探究能力

在原有实验内容的基础上,增加一些趣味、自制方便、简单的实验,改进一些实验,增加实验的可见度、合理性、成功率,为学生创新能力和探究能力的培养提供素材,扩展实验的空间。充分利用自制教具,尤其在一些条件差的学校,增加演示实验。

著名物理学有过精辟见解:“一项演示实验,使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想透彻地获得所验证的结果。”利用现有的器材进行组合、改造及用一种器材进行多种实验,或用不同器材进行同一实验,都能在一定程度上激发学生的创造、探究欲望。如:“二极管单向导电”的实验:随处就可以找到二极管、干电池和小灯泡等,这就显示了实验的魅力,激发了学生创新能力和探究能力。另外,除了课本上的演示实验外,还可以根据学校的条件,增加一些有趣味的实验,甚至还可以用儿童玩具当仪器,这样学生既有玩的经验又有兴趣,使学生体会到科学就在身边,在一定程度上消除学生学习电工的恐惧心理,必然会提高学习效果。

培养学生的创新精神和科学探究能力是对学生进行科学素质教育的重要环节,如果能在日常教学中不断创设情景和条件,坚持培养学生科学探究能力,那么学生学到的将不仅仅是书本知识,更为宝贵的财富是获取知识的方法。

参考文献:

《电工基础教学指导》

作者单位:汾阳技工学校